【正文】 　　三、逐段朗讀，加深理解　　學習第一小節(jié)：　?、懦鍪绝B蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動學生的興趣?！　∮烧n件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。教學重點：　?、乓龑W生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化?！　、凭毩曊_流利有感情的朗讀課文，背誦課文。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思索題目。說教材　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，報告了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。）　　第四板塊拓展思維，延伸課文內容，理解文本?！　〉谌鍓K自讀自悟，充分想象，掌握課文內容?！　×?、說教學過程　　一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力?！　。?）正確、流利、有感情地朗讀課文。并讀出感受，悟出文意。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文和生字都半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的?！　《?、說設計理念　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛?！　、饶氵€能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？　　5]朗讀?！　、票容^“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現了什么？　?。ㄒ龑W生發(fā)現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同?！　。?、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。（播放聽音樂、看圖片都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。根據此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：　　一：利用音樂及圖片切入主題　?。薄⒙犚魳罚悍乓魳罚耗懵牭搅耸裁矗糠路鹂吹搅耸裁?？指名說?！　×?，教學重點：　?、乓龑W生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化?！　∥?，本節(jié)課的教學目標：　?。薄⒅R與技能目標：　?、耪J識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。　　仿佛：似乎、好象。）分頁標題e　　學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。）　　讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它?！　。ㄅ錁蜂秩練夥?，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。　　（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語?！　。?）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？　　背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。　?。?）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同?！　「傎愖R字。）　　出示帶拼音的詞語，學生認讀。　　第二層：粗讀課文整體把握　　小組內自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說?！　。ㄋ模┘氉x課文加深理解培養(yǎng)能力。根據此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學?！　⊥ㄟ^靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字，如：自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題?！　〗虒W重點：　　引導學生從**的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化。因此，本節(jié)課的教學目標定為：　　知識與技能目標：　　認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。）　　五、總結　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。）　　第三小節(jié)：　　學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出”我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。）　　討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”　　指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋”小小的”、”涼涼的”、”我”拿著鳥蛋”真好玩”的感覺讀出來?！　∪嘟涣?，分小節(jié)學習課文。）　　板書課題　　二、粗讀課文，整體把握　　想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？　　自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀目標：　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。　　聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題?！　《?、說教材　　我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。　　兩只鳥蛋說課稿7一、設計理念　　本課我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！　　枷嚓P鏈接〗　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。　　〖伴教錦囊如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。　　學習第四小節(jié)：　?、沤M內讀文，討論：　　我為什么把目光投向高遠的藍天?　　(結合插圖理解“投向”)　?、葡胂笞x文：　　假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?　　體會著讀讀這小節(jié)?！　?調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。　?、菃l(fā)想象：　　鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來?！　　嫉谒膶樱杭氉x課文加深理解培養(yǎng)能力〗　　朗讀(讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力)：　　學習第一小節(jié)：　?、胖该x：　　回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。　　出示帶拼音的生字，學生認讀?！　　嫉诙樱捍肿x課文整體把握〗　　小組內自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果)：　　自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課　　信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。第二層粗讀課文整體把握?！　÷?lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課　　四、說學法　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現以下幾點：　　在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。　　三、說教法　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法?！　∵^程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發(fā)他們識字的熱情。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。　?。ǜ剑┌鍟O計：　　兩只鳥蛋　　（大樹貼圖）取　　拿（愛鳥）　　捧　　還　　兩只鳥蛋說課稿6一、設計理念　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的?！　≡姼璞硌荩汉秃门笥岩黄疬叡硌葸叡痴b詩歌，還要加上動作，可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。　　整篇課文的教學設計，一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，充分調動學生的學習興趣，幫助學生較好的感悟課文的內容，真正體味到語文學習的樂趣。因此，在學完課文后，再次進行的識字教學，是以鞏固為目的?！　。ㄎ澹┒喾N方法，趣味識字。最后，教師以優(yōu)美的語言給予總結和激勵。在這個過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。因此，在教學第二段時，我及時地引發(fā)學生想像：“鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什么樣？鳥媽媽會怎么說？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。引導學生體會男孩對鳥蛋的喜愛之情，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解?！　。场⒄f說讀了課文知道了什么。　?。ǘ┏踝x課文，整體感知?！　。?、欣賞圖片，創(chuàng)設情景?！　”娝苤?，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書?！　∷?、說學法。　　學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。同時遵循新課標的要在具體的語言環(huán)境中識字的要求，采取了“識字與讀文整合的方法”?！　「鶕抡n標的要求，本著基礎教育課程改革中的語文課程改革的四個基本理念，為具體落實“全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”的原則，為了使語文教學更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學習，我主要采用以下教學方法：　?。?、注重多種方法自主識字。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。而且，經過一個多學期的學習，學生已經具備了在課前預習時借助拼音自讀課文，對照“我會認”圈出生字、認識自然段的能力?！　〉诙n時：拓展延伸，背誦課文，指導書寫?！　〗虒W重點：　　(1)本課的重點在于培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。　　根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況，我把本篇課文的教學目標確定為：　　(1)知識目標：認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望??人與自然要和諧相處！通過本課及本單元的學習，能讓我們感受肩負的環(huán)保責任，讓環(huán)保意識逐漸在孩子們幼小的心靈中萌生發(fā)芽。下面我從教材的特點、學生的情況、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面談談我的教學設想?！　〗柚胂罄首x　　在學生對課文已經達到了一定深度時，進行配樂有感情的朗讀全詩，要去學生邊讀邊想象文中所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。引導學生體會男孩對鳥蛋的喜愛之情，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心?！　〗虆⒅赋觯阂匾暲首x的指導?！睂懽纸虒W不走過場，不搞形式主義?！　≌n表指出；第一學段的教學重點是識字寫字?！　∽x書，為學生創(chuàng)設情境，讓學生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；　　重視積累。范寫與練寫相結合，例如：指導寫“聽”，練寫“唱”。為給學生一個整體的印象，用課件出示：　　鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋　　小路長長的長長的小路　　楊樹高高的高高的楊樹　　天空藍藍的藍藍的天空　　河水清清的清清的河水　　在學生感悟的過程中，為拓展學生的思維，我們還可以引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學生大膽地說，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的?！　《嗝赖脑姼柩剑瑤Ыo了我們這么豐富的想象，現在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。在此基礎上，創(chuàng)設這樣的一個情境：　　師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你。　?。ǔ鍪镜谝恍」?jié)）自由練讀?！　〗涍^這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，也有利于加深對生字的印象。）　?。ǘ┱w感知，識記生字　　我們一直在進行“先學后教，以學定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學生在學新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學生的字音，然后集中精力進行識字。　　由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。　　四、教法、學法　　這節(jié)課，為完成教學目標，突破重難點，我準備采用的教法有：創(chuàng)設情境、以讀代講；學法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事?，F在就讓我們懷著對那些已經離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導學生積累語言，在讀、背