【正文】 想象每節(jié)詩所描述的情景，體會感嘆號所表達(dá)的語氣。我想，通過這幾遍的讀，學(xué)生不光對課文內(nèi)容有所了解，對文中的生字也有所掌握。王蘭芝：本課這么一句話：小小的鳥蛋涼涼的，如果在教學(xué)“涼”字的時候讓學(xué)生說一說和“涼”意思相近的字，效果會更好，學(xué)生理解的也會更加深刻。還有就是短語訓(xùn)練時，如果PPT上能夠有將“小小的鳥蛋涼涼的”順序轉(zhuǎn)換體現(xiàn)出來，學(xué)生能夠更直觀地感受順序發(fā)生變化但意思不變。王有鳳：祁老師在教學(xué)生字時，教到?jīng)鲎謺r應(yīng)該引出他的同義字，冰和冷，既對比了字形又理解了字義，如果這里有實物鳥蛋讓學(xué)生觸摸切身體會一下鳥蛋的涼，有助于對文本中鳥蛋涼涼的理解。這個“涼”是本課的生字，在這多給學(xué)生教些有關(guān)“涼”同義字。趙芬梅：本課是一首兒童抒情詩，本課的教學(xué)方法以朗讀為主，但祁老師指導(dǎo)朗讀不太到位。朗讀方法比較單一，讀的力度不夠。由于啟發(fā)不到位，學(xué)生朗讀時情緒比較低調(diào)。學(xué)生拖長音的現(xiàn)象嚴(yán)重。王蘭芝：老師們針對上課過程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題對教案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，經(jīng)過全組老師的打磨，楊老師進(jìn)行了第二次的授課，請楊老師說一說她上課時實施的情況。楊金花：反思祁榮華：我先說說吧，因為我是第一個執(zhí)教這篇課文的，在聽了楊老師的這節(jié)課后，我感覺我們組對我那節(jié)課的研討確實是有效果的，課堂效果的確改善不少，有了對我上節(jié)課出現(xiàn)問題的那些地方的改動后，學(xué)生對于課文的的理解更加深刻了，課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也比上節(jié)課好很多。但是，我覺得楊老師在讓孩子理解“焦急不安”這個詞時處理不夠好，雖然說了，但只是抽象的讓孩子理解了一下，所以很多孩子并沒有真正理解這個詞表達(dá)的含義，如果讓孩子聯(lián)系實際生活，給他們創(chuàng)設(shè)一個情景來理解，那樣我認(rèn)為不用老是多解釋，孩子也能明白其中含義。趙芬梅：楊金花教師在識字教學(xué)上花費時間多了，在初讀和再讀課文的環(huán)節(jié)花費時間少了，導(dǎo)致學(xué)生朗讀還沒有達(dá)到“正確、流利”的程度，就直接進(jìn)入了“精讀悟情”的環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)中需要深入把握學(xué)生學(xué)情，抓關(guān)鍵詞語“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等詞語反復(fù)體會來突破難點。針對學(xué)生的情況循序漸進(jìn)地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從最初的“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”乃至達(dá)到最后的“熟讀成誦，瑯瑯上口?！?楊金花：真是旁觀者清當(dāng)局者迷，如果我采取了以上兩位老師的意見，我想我的這個教學(xué)環(huán)節(jié)會更好。郭正芳：楊老師的課突出了識字教學(xué)的重要性。在教“我會認(rèn)”的生字時，老師讓學(xué)生交流識字方法，學(xué)生把每個生字逐一進(jìn)行分析。我覺得這里耗時太長，顯得啰嗦。我們可以歸類說說識字方法就可以了。比如；“捧、抬、投”三個字用做動作的方法學(xué)生很快就能掌握。寫字指導(dǎo)也是如此，“聽”和“唱”兩個字是同偏旁，同結(jié)構(gòu)的字，選期中的“唱”字進(jìn)行重點的指導(dǎo)就夠了。王有鳳：楊老師和祁老師兩堂課上，都發(fā)現(xiàn)，寫聽和唱兩個結(jié)構(gòu)相同的字，造成了一定的弊端，指導(dǎo)過于簡單重復(fù)，這里可以只教一個字“唱”，而聽可以讓生學(xué)以致用描紅后自己臨寫掌握。再選一個其他結(jié)構(gòu)的字，作為寫字指導(dǎo)的重點。由于本課時預(yù)設(shè)講授一二小節(jié)，故第二小節(jié)中的定可以作為寫字指導(dǎo)的重點之一。王蘭芝：看來每一堂課都做不到完美，于是我組老師又進(jìn)行了第三次磨課，之后由王老師進(jìn)行了第三次授課，下面請王老師談一談她所上的課。趙芬梅：‘王有鳳老師教學(xué)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安’”這段（第二小節(jié)）時沒有突破難點，我認(rèn)為讓學(xué)生結(jié)合自己的實際說說自己為什么事情焦急不安過？從而理解“焦急不安”這個詞語的含義，然后說說鳥媽媽是為了什么事情焦急不安？是因為丟失了自己最心愛的寶貝）這時讓學(xué)生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，說一說，然后課件出示鳥媽媽丟失了寶寶凄厲慘叫的情形，再讓學(xué)生讀媽媽對小男孩說的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安”。倘若在這時能抓住時機有效創(chuàng)設(shè)情境：“媽媽擔(dān)心鳥媽媽丟失了寶寶著急所以就對小男孩說??”（一讀媽媽說的話）“媽媽擔(dān)心鳥媽媽丟了寶寶難過所以對小男孩說??”（再讀媽媽說的話）“媽媽擔(dān)心鳥媽媽丟了寶寶傷心所以對小男孩說??”（三讀媽媽的話）這樣在反復(fù)的朗讀中不但讓學(xué)生深入理解了“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，也理解了鳥媽媽的焦急不安，更為學(xué)生理解下文中小男孩送還鳥蛋的愛鳥行為打下伏筆，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。王老師錯過了這兩個創(chuàng)設(shè)情境的重要時機，所以把本該入情入境的朗讀感悟變成了機械重復(fù)的朗讀。趙芬梅：從王老師課堂中我發(fā)現(xiàn)：一年級的孩子注意力集中時間短，為了集中孩子們的注意力，我認(rèn)為在識字和初讀課文教學(xué)中間最好加一個小游戲，來調(diào)動孩子們的興趣。楊金花：趙老師的建議很好，但是我覺得應(yīng)該針對每個班學(xué)生的特點，如果這一環(huán)節(jié)放在我們班，根據(jù)我們班孩子好動的特點，很難收回來，下一環(huán)節(jié)便不好開展。王蘭芝：針對楊老師和趙老師提出的這一點，我認(rèn)為課中加不加小游戲還要根據(jù)自己班的實際情況而定。祁榮華：我覺得王老師在這節(jié)課中在識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)耗時太多了，雖然在我們低年級的教學(xué)中識字教學(xué)是重點，可是每個字都交流識字方法我認(rèn)為沒有這個必要，像有些簡單的生字學(xué)生在日常的生活中經(jīng)?？匆娝哉J(rèn)識的，我們可以一筆帶過?？梢赃x擇讓孩子們歸類識字，或者就小組合作交流學(xué)習(xí)，然后對于大家不會的字再重點指導(dǎo)，我覺得不僅省時而且充分發(fā)揮了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。郭正芳：王老師的寫字指導(dǎo)的是“定”和“唱”，“唱”字的指導(dǎo)非常到位，先讓學(xué)生觀察這個字，在交代其要點，之后范寫，學(xué)生書空，最后練寫，評比。但在遣詞造句方面欠缺，如果這里簡單進(jìn)行擴詞、造句，那會更好。王蘭芝：上完三節(jié)課后，我們組內(nèi)進(jìn)行了再次打磨，推出了由朱老師執(zhí)教的第四節(jié)課。由于今天朱老師有事不在，現(xiàn)在組內(nèi)的老師將針對這節(jié)課說說我們的想法。郭正芳：朱老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過欣賞音樂，進(jìn)行想象，并通過欣賞鳥圖和傾聽鳥叫去感受百鳥爭鳴的景象，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。祁榮華：我覺得朱老師這節(jié)課中讓孩子點評同學(xué)的朗讀這個環(huán)節(jié)特別好，不但培養(yǎng)了孩子們的注意力和傾聽能力，關(guān)注到了孩子的學(xué)能，而且也可以說體現(xiàn)了生生互動。王有鳳：朱老師的課本在我們的預(yù)設(shè)中有實物鳥蛋，因早晨第一節(jié)課前一個小事故將鳥蛋碰碎，沒能讓學(xué)生很好的體會鳥蛋不僅涼而且小的特點，但在短語練習(xí)時朱老師教學(xué)機智的發(fā)揮，將短語練習(xí)做得很好，不僅練習(xí)了課文中的短語還對該類型的短語進(jìn)行了很好的拓展。楊金花：小鳥孵化的這個視頻在這里起到了畫龍點睛的作用，學(xué)生對兩只鳥蛋就是兩只小鳥體會很深，正因如此，在送還鳥蛋時，學(xué)生將老師預(yù)設(shè)的問題回答的讓人出乎意料，此時，老師應(yīng)該將學(xué)生的價值觀往正思維上引導(dǎo)。祁榮華：不錯，我們不僅要給孩子們教知識，還應(yīng)該教會孩子樹立正確的科學(xué)觀。趙芬梅：朱老師在課堂上采用多元化，有特色的評價，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。抓住了學(xué)生的心理特點進(jìn)行教學(xué)，值得我們學(xué)習(xí)。王蘭芝：的確，這樣的“同課同構(gòu)”教學(xué)研討活動，充分展示了每位老師的教學(xué)魅力，達(dá)到了集思廣益、相互切磋，共同提高的目的。本次教研以“同課同構(gòu)”為平臺，積極開展課堂教學(xué)實踐探索。在活動過程中，求同存異，展現(xiàn)了老師的教學(xué)智慧，力求達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。課后，組內(nèi)進(jìn)行了集中的研討，進(jìn)行了細(xì)致的評析并提出了建設(shè)性的意見。整個活動，研究氛圍濃郁，人人各抒己見，富有實效。因為合作所以精彩，因為追求所以經(jīng)典。謝謝各位老師！