【正文】 方法。這樣一回生，二回熟，生字的學習也就水到渠成了。在學習第三小節(jié)的三個表示動作的生字“捧、抬、投”時，我還采用了“我做你猜”的游戲，調(diào)動了學生的學習興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個字也深深地刻在了孩子的心中。其次，在本文的教學過程中，我注重了學習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的學習能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級的孩子在學習上還處于被扶的階段，只有在這個時候進行了具體的學習方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學得更輕松。因此在初讀課文時，我就先引導(dǎo)學生進行思考：“如果你在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!第三，加強了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強了對學生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的三個小目標，一是讀準確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語進行了細致的指導(dǎo)，或表演文本，或創(chuàng)設(shè)情境，或深情導(dǎo)入，讓學生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁。”讀文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實際效果的學習語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導(dǎo)，“你讀的鳥蛋還有點大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺。”學生在反復(fù)的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會到到處去尋找”，有的說“它可能會大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個小男孩子吧?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動人的聲音脫口而出。但本堂課也有不少遺憾的地方，因為備課準備的時間不夠充分，對自己的教學設(shè)計還有些不夠熟練，所以在其中有兩個環(huán)節(jié)的教學中，忘記了講出了重點，沒能讓學生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學習的作用。其次，本堂課我重點設(shè)計的朗讀指導(dǎo)，還是沒能達到我所希望的程度。可能與我開始沒能完全調(diào)動起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時完全不同，有點冷清，不知道學生是因為有老師聽課緊張，還是因為備課時對學生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學生靜如處子，動如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。課堂，是一個老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會到生命成長的快樂，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長!兩只鳥蛋教案14教學目標認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感教學用具生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。教學時間2課時教學過程第一課時一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導(dǎo)入師播放動畫，生觀察。說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧?。úシ乓曨l《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！二、小組合作，學習字詞小組自學要求：自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。讀準生字，認清字形，記住字音組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音交流討論不理解的詞語教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。三、小組匯報學習成果。師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）請學生朗讀本課生字詞：鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。比一比：師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。小組匯報。匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。解疑惑：師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。挑戰(zhàn)讀（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋評出學習優(yōu)勝小組。四、學習生字，指導(dǎo)書寫：聽唱出示本課生字卡片，開火車認讀。師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。五、課外擴展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。第二課時一、復(fù)習檢查：（一）取鳥蛋黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。（二）找朋友用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）二、讀文悟情（一）學習一、二兩節(jié)學生自由讀第一節(jié)。讓生說說：我仿佛看見了?？匆曨l《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。師：想一想，媽媽教導(dǎo)朋友時的話該怎么讀？生自由練習。誰愿意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）（二）、學習三、四兩節(jié)生輕輕讀第三節(jié)你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個的小朋友。（生自由說）小結(jié)：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）男生齊讀最后一節(jié)。師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）師總結(jié)：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）齊讀整首詩。三、指導(dǎo)背誦師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？自由讀，自由背同桌互背。指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。四、課外擴展，交流資料學生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片。老師可向?qū)W生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。五、指導(dǎo)書寫老師出示生字：連遠讓生說說都是什么偏旁？老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）生描紅、臨摹出示：定向師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。生描紅、臨摹六、課堂作業(yè)：選詞填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的小草（）小草花兒（）（）花兒柳枝（）（）柳枝西瓜（）（）西瓜大海（）（）大海同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小朋友。兩只鳥蛋教案15教學目標認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，小組合作探究。教學重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。教學難點：理解課文最后一句話的含義教學過程：第一課時一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?生：（回答）師：總結(jié)(在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?)出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)二、認讀生字指導(dǎo)學生認讀生字。學生自由練讀。小組讀，小組開火車讀。4出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)三、初讀課文，讀準字音請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。同桌互相讀一讀，互相糾正字音。請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。四、細讀課文，促進感悟。學生自由讀課文。全班交流：A、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來?！糁笇?dǎo)朗讀。指名讀，師生共同評議，引導(dǎo)學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。B、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！舾鶕?jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)◆此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。C、第三小節(jié)：師：你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊？多抽幾個學生讀第三段D、第四小節(jié)：當“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里，“我”并沒有馬上離開，請大家看語文書第四十頁，你看“我”雙手合起來，在想什么？小組討論，集體交流。學生可能會說到他在想鳥媽媽對不起，我把你的孩子送回來了?？赡苓€會說鳥媽媽你快把小鳥孵出來，好讓小鳥自由自在地飛。想著想著，我入了迷，仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?（看見了鳥兒美好的明天）在高遠的藍天上，我仿佛看見——是呀，小鳥在藍天上飛翔唱歌，為我們的生活增添了無窮的樂趣。清晨，我們從夢中醒來，聽著小鳥唧唧喳喳地叫，多么快樂！中午坐在教室里，看看操場上樹叢中那些飛來飛去的小鳥，多么快樂！放學回家，抬頭看看電線上停著一排小鳥，多么快樂！讓我們快樂地讀讀最后一段。四、借助想像，升華感情◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。五、學寫生字“定、向”出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。重點指導(dǎo)寫好“定”、“向”。書寫練習。板書設(shè)計：兩只鳥蛋取下——媽媽說（保護小鳥）————送還高遠的藍天第二課時一、背誦詩歌二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。三、復(fù)習鞏固生字詞出示不帶拼音的詞，學生認讀。顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)做“走迷宮”的游戲，復(fù)習鞏固生字。四、寫字練習出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。再練習寫字。五、實踐活動引導(dǎo)學生積累詞語：A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。六、擴展練習◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠