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正文內(nèi)容

20xx年兩只鳥蛋板書設(shè)計(十五篇)-展示頁

2025-08-05 21:20本頁面
  

【正文】 師寫完唱,讓學(xué)生說說唱中的兩個日哪里不太像?(上面一個小,下面一個大,并且扁扁的)生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫聽 唱出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。⑸ 師生評出最佳朗讀小組,獎勵鳥蛋。⑶ 一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。挑戰(zhàn)讀:⑴ 小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。⑵ 讓生想一想:焦急和仿佛還能換成什么詞語,句子意思不變。如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時,老師可重點幫助學(xué)生理解。)解疑惑:師:哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。然后小組搶答:取下 捧著 抬頭 投向比一比:師:誰記住了我會寫中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。(可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)如有讀錯的,可請其他小組成員正音。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發(fā)言)三、小組匯報學(xué)習(xí)成果師:小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音。師:這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞課件出示小組自學(xué)要求:自讀課文:劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。說說:你看了動畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 。兩課時。焦急、仿佛等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。認(rèn)識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱等6個字。字詞檢查的方法做到多樣有趣。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。3.自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。1.我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,心里會想些什么呢?板書:愛鳥小組討論,說一說,議一議。讓學(xué)生自由提問,自主回答。(2) 如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?理解“焦急不安”。(1) 如果鳥蛋拿在你的手心,你的心里會怎么想?朗讀,體會“真好 玩”。板書:取鳥蛋2.說說“我”是怎樣做這些動作的? (體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”, 用“連忙”說一句話。朗讀:選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。把課文讀正確、讀通順。交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽。用動作表示“捧”。自主選擇生字進行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié)。板題:兩只鳥蛋(識記“蛋”字)課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?自由讀課文,畫出本課生字。懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。在這首小詩里,孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,大自然的熱愛。這是為了突出新課標(biāo)的特點而選取的一首兒童敘事詩。在生活用品中收集生字,在游戲、活動中自主識字,增加識字教學(xué)的趣味性、生動性,從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性,提高課堂效率。提問:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?讀后提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?兩只鳥蛋板書設(shè)計篇三 本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入,在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗,最后又由課堂延伸到課外,使學(xué)生對事物的認(rèn)識得以升華。第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解,“仿佛”就是“好像”的意思。第三小節(jié):要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。1.學(xué)生喜歡哪個小節(jié),就讀哪個小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。1.自由讀課文。重點指導(dǎo)“涼、輕、定”的`發(fā)音。兩只鳥蛋板書設(shè)計篇二板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)直接出示課后練習(xí)“我會認(rèn)”中的十二個生字讓學(xué)生認(rèn)讀。師:今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員,從這篇小課文里我們看到了一位可愛的小朋友在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(同學(xué)練讀,指名讀,相機指導(dǎo),小組內(nèi)扮演,全班扮演)朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有利于增強語感,發(fā)展語言,鞏固生字。(生自由讀課文)師:下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽。生:開火車讀生字組詞。(出示課件,理解“投”的含義)師:文中的小男孩兒把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,我們齊讀這個句子。師:請大家做抬手或抬腿的動作。生:這個字讀“抬”。師:看來你們都是懂事的小朋友,誰接著來?生:這個詞讀“仿佛”(出示書中的句子:我仿佛聽見鳥兒的歡唱。生:下課了,我像小貓一樣輕輕走出教室。(做捧的動作理解含義)生:這個字讀“輕”,我組的詞是“輕輕”。生:做練習(xí)。可以組成“連接”“連長”。師:你們的感覺很對,大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語:鳥蛋涼涼的,涼涼的鳥蛋。師:鳥蛋是涼涼的,那么平時你都感覺什么是涼涼的?生:冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。師:老師相信你一定能實現(xiàn)這個美好的愿望。師:誰能用“一定”這個詞說個句子?生:我一定要協(xié)助他。師:李成你喜歡哪個水果?來讀讀他身后的字。生:這個字“取”,組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。生:我見過大鵝蛋,他的皮是白的,鵝蛋也非常好吃。師:課文中說是兩只鳥蛋,誰能說說你還見過哪種蛋?是什么樣的?生:我見過鴨蛋,有綠皮的,還有白色皮的,比雞蛋大一些,我最愛吃咸鴨蛋的黃。生:小組里學(xué)習(xí)生字。師:課文中還有11個要求我們會認(rèn)的生字朋友,請大家拿出筆,圈出生字,然后再多讀幾遍。生:媽媽的話假如再慢一點就更好了,你能接受我的建議嗎?生:謝謝你給我指出缺乏,我會繼續(xù)努力的。(生在小組里讀)師:剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認(rèn)真,那都有誰得到了他人的褒揚,請舉手。生:謝謝你對我的評價。生:(4人)讀課文。第二遍讀課文,同桌互相讀課文,養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。(同桌互讀)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字,貫徹字不離詞、詞不離句的原則,把識字、讀文、學(xué)文有機地結(jié)合起來。師:看來,同學(xué)們讀書很認(rèn)真,讀了一遍就知道這么多了。(生讀課文)師:讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎?生:我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。師:想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎?生:想。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣,輕聲齊讀課題。師:你們的想象可真豐富呀!請看(播放錄象),在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧兩只鳥蛋板書設(shè)計篇一師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?,請你輕輕閉上眼睛,仔細(xì)聽,然后說說你聽到了什么?仿佛看到了什么?(播放《百鳥朝鳳》片段)生:我聽到了許多小鳥在叫,我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。2023年兩只鳥蛋板書設(shè)計(十五篇)2023年兩只鳥蛋板書設(shè)計(十五篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。生:我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞,好象我也加入了他們的行列中。那么鳥媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個世界上來的呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》(板書課題)。(生讀課題)上課伊始,播放音樂和動畫讓同學(xué)想象,使同學(xué)感到心情愉悅,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂,拉近了動物與人之間的關(guān)系,把同學(xué)的情感、思維調(diào)動起來,使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。師:想就請你們快快打開書到39頁,自身讀讀書吧,要注意,讀書的時候讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自身認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。(師出示兩只小鳥貼圖)生:我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了?,F(xiàn)在,我們再把課文讀給同桌聽聽,你讀我聽,我讀你聽,兩人互相檢查,讀音正確嗎?要是他讀得好,就向他學(xué)習(xí),要是他有困難,你就幫幫他。第一遍讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,先讓同學(xué)對生字和課文內(nèi)容有個整體感知。師:我想大家一定讀得特別好,誰愿意讀給全班同學(xué)聽聽。師:誰能說說他們讀得怎么樣?能評一評嗎?生:我認(rèn)為你們4個讀得都挺好,但最好的還是宋楠同學(xué),你的聲音洪亮,吐字清晰,還很流利,我要向你學(xué)習(xí)。師:還有誰想讀?有這么多同學(xué)想讀,那好,就請你在小組里讀一讀,假如誰讀得好,就用你喜歡的方式去褒揚他。師:祝賀你們,誰愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽,我們看看他每句話讀得流利嗎?(指名讀)師:你認(rèn)為張齊同學(xué)讀得怎么樣?生:張齊同學(xué),你讀得很好,做到了字正腔圓,讀得還有感情,我能給你提出一點缺乏嗎?生:可以。師:讀得認(rèn)真,評得更好,還有想讀的嗎?想讀的同學(xué)請你起立,我們看著大屏幕一起來讀,好嗎?注重了課堂的和時評價,做到了同學(xué)和同學(xué)之間的直接交流,體現(xiàn)了評價的生生互動,創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,發(fā)展了同學(xué)語言,培養(yǎng)了同學(xué)的客觀、正確的評價和接受評價的態(tài)度以和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。(生圈字讀字)師:現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了,在組長的帶領(lǐng)下,互相讀一讀,考一考。(課間游戲)師:同學(xué)們看,黑板上有一棵奇異的樹,樹上接滿了好吃的水果,每個水果的后面藏著一個生字朋友,要是你能正確叫出他的名字,再幫他找個朋友,他就屬于你了,誰愿意來摘果子?生:這個字讀“蛋”,我組的詞是“雞蛋”。生:我見過鵪鶉蛋,可小了,皮上還有花點,聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。師:你們知道的可真多,誰還愿意接著來。師:你的詞語真豐富,剛才匡婷婷從樹上取下什么了?生:她從樹上取下了一個香蕉。生:這個字讀“定”,是“一定”的定。生:我一定能考上大學(xué)。誰還愿意來?生:這個字讀“涼”,組詞是“涼水”。生:秋天的風(fēng)是涼涼的。生:這個字讀“連”。師:現(xiàn)在我們來做個小練習(xí),請你把字和對應(yīng)的拼音連一連。生:這個字讀“捧”,我組的是“捧著”。師:那我們什么時候的動作是輕輕的?生:奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關(guān)門。生:拿著我心愛的東西是輕輕的。)師:書中這個句子,誰來讀讀?句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞?生:可以換成好像??梢越M“抬水”“抬頭”。師:還剩下最后一個字,我們一起讀出這個字。師:11個生字已經(jīng)學(xué)會了,老師知道同學(xué)們最愛做游戲了,下面我們來做個開火車的游戲,只有每一個同學(xué)把字讀準(zhǔn)確,并組成詞語,火車才干又快又穩(wěn)地到達(dá)終點,準(zhǔn)備好。師:好了不起!這列火車已經(jīng)順利地到達(dá)終點,為我們自身喝彩吧!師:剛才小朋友認(rèn)識的生字朋友,現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。(指名評價)師:舒老師把兒歌中的一段拿出來,看哪個小朋友能讀正確、讀流利,先在下面自身練一練,假如能背下來加上動作扮演就更好了。課文的內(nèi)化是小朋友們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時讓小朋友們直接感受語言,積累語言,通過多種形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文的理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。(出示文中插圖)師:這節(jié)課你一定有很多收獲,課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)1.教師檢查自學(xué)效果。2.出示“我會讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會每小節(jié)表達(dá)的情感。第二小節(jié):要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。3.讀第四小節(jié)時可以質(zhì)疑。通過看插圖理解“目光、投向”。整個過程從生活中來,回到生活中去,在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補短,互幫互助的合作精神。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。會寫“聽、唱”等6個字。并能背誦課文。1.談話導(dǎo)入:(1)同學(xué)們,美麗的春天來了,到處鳥語花香,你家附近有哪些鳥?(2)老師也帶來一些鳥朋友,大家想認(rèn)識嗎?(cai出示鳥圖片)(3)誰知道鳥是怎么來的?(從鳥蛋孵化來的)我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。要求:借助拼音讀正確、讀流利。出示第三小節(jié)。本課還有哪些字可用動作表示?歸類識字:提手旁(捧、抬、投),單立人(仿、佛)聯(lián)系生活識字:除了課文,你還在哪里見過這些字?(出示本課生字)分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽。自由讀課文。小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。 再讀課文,找一找文中寫“我”動作的詞語,圈出來。)3. 理解感悟。練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。(出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情)(3)那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋? 板書:還鳥蛋質(zhì)疑解疑。例如:鳥蛋怎么又是小鳥?(出示cai:鳥兒破蛋而出的情景) 練讀課文,把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。學(xué)了課文,你懂得了什么?你準(zhǔn)備為保護你周圍的小鳥做些什么?板書設(shè)計:9.兩只鳥蛋取鳥蛋愛鳥還鳥蛋1.在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)
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