【正文】 師寫完唱，讓學(xué)生說說唱中的兩個(gè)日哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫聽 唱出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。⑸ 師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。挑戰(zhàn)讀：⑴ 小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。⑵ 讓生想一想：焦急和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變。如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。)解疑惑：師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。然后小組搶答：取下 捧著 抬頭 投向比一比：師：誰記住了我會(huì)寫中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞課件出示小組自學(xué)要求：自讀課文：劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事 。兩課時(shí)。焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。字詞檢查的方法做到多樣有趣。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？板書：愛鳥小組討論，說一說，議一議。讓學(xué)生自由提問，自主回答。（2） 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。（1） 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好 玩”。板書：取鳥蛋2．說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？ （體會(huì)“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說一句話。朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。把課文讀正確、讀通順。交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。用動(dòng)作表示“捧”。自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。板題：兩只鳥蛋（識(shí)記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？自由讀課文，畫出本課生字。懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，大自然的熱愛。這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩。在生活用品中收集生字，在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。提問：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？?jī)芍圾B蛋板書設(shè)計(jì)篇三 本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)得以升華。第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的意思。第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。1．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。2．教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。1．自由讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的`發(fā)音。兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇二板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們?cè)趺戳耍浚┲苯映鍪菊n后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的小朋友在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（同學(xué)練讀，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，小組內(nèi)扮演，全班扮演）朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言，鞏固生字。（生自由讀課文）師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽。生：開火車讀生字組詞。（出示課件，理解“投”的含義）師：文中的小男孩兒把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，我們齊讀這個(gè)句子。師：請(qǐng)大家做抬手或抬腿的動(dòng)作。生：這個(gè)字讀“抬”。師：看來你們都是懂事的小朋友，誰接著來？生：這個(gè)詞讀“仿佛”（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。（做捧的動(dòng)作理解含義）生：這個(gè)字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。生：做練習(xí)?？梢越M成“連接”“連長(zhǎng)”。師：你們的感覺很對(duì)，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。師：鳥蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。師：老師相信你一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望。師：誰能用“一定”這個(gè)詞說個(gè)句子？生：我一定要協(xié)助他。師：李成你喜歡哪個(gè)水果？來讀讀他身后的字。生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭(zhēng)取”。生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。生：小組里學(xué)習(xí)生字。師：課文中還有１１個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請(qǐng)大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。生：媽媽的話假如再慢一點(diǎn)就更好了，你能接受我的建議嗎？生：謝謝你給我指出缺乏，我會(huì)繼續(xù)努力的。（生在小組里讀）師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認(rèn)真，那都有誰得到了他人的褒揚(yáng)，請(qǐng)舉手。生：謝謝你對(duì)我的評(píng)價(jià)。生：（４人）讀課文。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。（同桌互讀）體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識(shí)字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。師：看來，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了。（生讀課文）師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？生：想。請(qǐng)大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。師：你們的想象可真豐富呀！請(qǐng)看（播放錄象），在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇一師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，?qǐng)你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。2023年兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)(十五篇)2023年兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)(十五篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。那么鳥媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個(gè)世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》（板書課題）。（生讀課題）上課伊始，播放音樂和動(dòng)畫讓同學(xué)想象，使同學(xué)感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把同學(xué)的情感、思維調(diào)動(dòng)起來，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。師：想就請(qǐng)你們快快打開書到３９頁，自身讀讀書吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自身認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（師出示兩只小鳥貼圖）生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了?，F(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。第一遍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，先讓同學(xué)對(duì)生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學(xué)聽聽。師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？生：我認(rèn)為你們４個(gè)讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習(xí)。師：還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請(qǐng)你在小組里讀一讀，假如誰讀得好，就用你喜歡的方式去褒揚(yáng)他。師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）師：你認(rèn)為張齊同學(xué)讀得怎么樣？生：張齊同學(xué)，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點(diǎn)缺乏嗎？生：可以。師：讀得認(rèn)真，評(píng)得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)你起立，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎？注重了課堂的和時(shí)評(píng)價(jià)，做到了同學(xué)和同學(xué)之間的直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，發(fā)展了同學(xué)語言，培養(yǎng)了同學(xué)的客觀、正確的評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)的態(tài)度以和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。（生圈字讀字）師：現(xiàn)在１１個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考。（課間游戲）師：同學(xué)們看，黑板上有一棵奇異的樹，樹上接滿了好吃的水果，每個(gè)水果的后面藏著一個(gè)生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友，他就屬于你了，誰愿意來摘果子？生：這個(gè)字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點(diǎn)，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價(jià)值很高。師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？生：她從樹上取下了一個(gè)香蕉。生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。生：我一定能考上大學(xué)。誰還愿意來？生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。生：秋天的風(fēng)是涼涼的。生：這個(gè)字讀“連”。師：現(xiàn)在我們來做個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)你把字和對(duì)應(yīng)的拼音連一連。生：這個(gè)字讀“捧”，我組的是“捧著”。師：那我們什么時(shí)候的動(dòng)作是輕輕的？生：奶奶睡覺的時(shí)候我輕輕地開門、關(guān)門。生：拿著我心愛的東西是輕輕的。）師：書中這個(gè)句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個(gè)詞？生：可以換成好像?？梢越M“抬水”“抬頭”。師：還剩下最后一個(gè)字，我們一起讀出這個(gè)字。師：１１個(gè)生字已經(jīng)學(xué)會(huì)了，老師知道同學(xué)們最愛做游戲了，下面我們來做個(gè)開火車的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字讀準(zhǔn)確，并組成詞語，火車才干又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)，準(zhǔn)備好。師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達(dá)終點(diǎn)，為我們自身喝彩吧！師：剛才小朋友認(rèn)識(shí)的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。（指名評(píng)價(jià)）師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個(gè)小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自身練一練，假如能背下來加上動(dòng)作扮演就更好了。課文的內(nèi)化是小朋友們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓小朋友們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（出示文中插圖）師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請(qǐng)把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。（不會(huì)的可通過向別人請(qǐng)教或查書來解決）1．教師檢查自學(xué)效果。2．出示“我會(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。2．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。3．讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。通過看插圖理解“目光、投向”。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。并能背誦課文。1．談話導(dǎo)入：（1）同學(xué)們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認(rèn)識(shí)嗎？（cai出示鳥圖片）（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個(gè)小男孩和兩只鳥蛋的故事。要求：借助拼音讀正確、讀流利。出示第三小節(jié)。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？歸類識(shí)字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）聯(lián)系生活識(shí)字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。自由讀課文。小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。 再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。）3． 理解感悟。練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥媽媽的心情）（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋？ 板書：還鳥蛋質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景） 練讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。學(xué)了課文，你懂得了什么？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么？板書設(shè)計(jì)：9．兩只鳥蛋取鳥蛋愛鳥還鳥蛋1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)