【正文】 ，如果我們都來愛護(hù)小鳥，一定會有更多的小鳥在天空中自由自在地飛翔，瞧，他們來了。生：我仿佛看到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫。(2)（課件出示：鳥叫）師：啊，我仿佛聽見鳥兒的歡唱，請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象：一只鳥蛋就是一只小鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂呀?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生說完整話）(3)師：說一說，你仿佛聽到或是看到了什么？生：我仿佛看見小鳥在歌唱。你覺得這個小男孩是個什么樣的孩子？（板書：愛鳥）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（出示第四小節(jié)課文）啟發(fā)想象，深入主題(1)師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱。這么好的行為值得夸獎，快把小男孩送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來吧。還回了小鳥的（生命），讀。（課件出示：輕輕的把鳥蛋送還）小男孩用他的愛心還回了一只（鳥蛋），讀。師：你真是個善良的孩子。師：你們真了不起，通過這幾個詞語就可以猜到作者心里是怎么想的，你們真會讀書。(5)師：為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋呢？生：因?yàn)樗掳养B蛋掉到地上摔壞了。學(xué)習(xí)第三小節(jié)（出示第三小節(jié)課文）指導(dǎo)背誦(1)師：小男孩也感覺到了這一點(diǎn)，看看他怎么做的?誰可以試著帶上動作讀一讀？(2)師：誰來讀一讀？師：你捧著鳥蛋，是多么小心?。。犃四愕睦首x，讓我感到鳥蛋就好像是你的心肝寶貝一樣！）(3)師：那這一次我們輕聲地讀千萬別驚擾了小鳥們。（課件出示：媽媽說的話）師：我想小男孩聽了媽媽的話，肯定會有所改變的。生：我迷路了的時候，媽媽會焦急不安。生：我放學(xué)沒按時回家，媽媽會焦急不安。(4)師：鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它一直焦急不安。（出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”播放課件）(2)（課件出示：兩只鳥蛋就是兩只小鳥）師：你看明白了什么？讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。師：別小看了這小小蛋，捧著讀和沒捧著讀的感覺就是不一樣。師：鳥蛋小小的，還涼涼的，真有意思，誰來讀？（2）師：誰還來說說，你體會到了什么？師：你從課文中哪一句體會到的？（課件出示：拿在手上真好玩）（板書“拿 ”）看來小鳥蛋真得很好玩，誰想讀？（3）師：讓我們把這段連起來讀一讀。生：小小的鳥蛋涼涼的。（配樂）四、指導(dǎo)朗讀，品讀語言學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示第一小節(jié)課文）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。（我覺得你沒有用心說，再試試。師：小草真綠。師：天空真藍(lán)。師：小鳥蛋還是涼涼的，多好玩，誰還想讀？師：通過你響亮（用心）的朗讀讓大家感受到了你對鳥蛋的喜愛。師：誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么？師：我們還可以這么說，（課件出示：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋），孩子們，讀。師：你來讀。拿起小望遠(yuǎn)鏡看看畫上有什么呀？（天空、云朵、樹、花、鳥蛋）（快）師：你觀察得真仔細(xì)。看，門外好像有人，我們把目光投向了門外。師：第一個??第二個，誰給大家做一做這個動作？“捧著”就是這樣，用雙手托著。師：好，我們一起讀。師：上節(jié)課認(rèn)識的新朋友又來到了我們中間，請你來讀讀它的名字。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受詩中表達(dá)的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計：課后體會：第二篇：兩只鳥蛋教案《兩只鳥蛋》（第二課時）教案執(zhí)教者： 開發(fā)區(qū)第一小學(xué)祖寧教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解故事內(nèi)容，并通過有感情地朗讀表達(dá)對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。男女生對讀。保護(hù)鳥類做貢獻(xiàn)，人人爭當(dāng)好少年。）板書：愛鳥讀兒歌讓我們借助一首兒歌來把《兩只鳥蛋》的故事傳頌吧！課件出示：保護(hù)環(huán)境很重要，不掏鳥蛋不打鳥?？吹剿谋硌?，誰再來讀一讀這一小節(jié)，讀出小男孩送還鳥蛋時小心翼翼的樣子?？墒恰拔摇睉?yīng)不應(yīng)該拿著鳥蛋玩呢？（不應(yīng)該）四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)下面讓我們走進(jìn)第二小節(jié)，老師來讀，你們一邊聽一邊找，找出媽媽說的話。范讀：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。（1）下面我請一位小朋友來讀第一小節(jié)？其他同學(xué)邊聽邊想：這兩只鳥蛋，是“我”從哪里取來的？（板書：?。?，文中的我指的是誰？（小主人公）這兩只鳥蛋，是我從哪里取來的呢？（我從樹杈上取下來的）3，這是兩只什么樣的鳥蛋？（小小的、涼涼的）4，你喜歡這兩只鳥蛋嗎？你覺得課文中的小男孩喜歡嗎？（喜歡）拿在手上怎么樣呀？（好玩）？（板書：好玩。誰來回答老師剛才提出的問題。下面我找一位同學(xué)站起來讀一讀。請同學(xué)們打開課本39頁，自由地朗讀課文。生字寶寶我們都認(rèn)識了，再讀課文時就容易多了。誰來讀一讀？誰來跟他比一比？這么多同學(xué)愿意讀，我們來開火車讀吧。難點(diǎn)：理解詞語“焦急不安”教學(xué)用具：課件課時劃分：第二課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入播放錄音：孩子們，你們聽到了嗎？鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲好像動聽的音樂，給大自然帶來了生機(jī)勃勃的景象，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》（板書課題)指導(dǎo)讀課題。情感、態(tài)度與價值觀：在反復(fù)朗讀中，感悟鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子珍愛生命，關(guān)愛小鳥的情感。第一篇：《兩只鳥蛋》教案《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：鞏固字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。二、鞏固生字詞學(xué)習(xí)課文之前，我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字。讓我們再來齊讀一遍這些生字。三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。邊讀邊想：這篇課文一共有幾個小節(jié)？好，開始吧！讀完了？老師要檢查一下你們讀的情況。他讀的好嗎？已經(jīng)很不錯了，聽老師來讀一遍課文，繼續(xù)思考剛才提出的問題。“我”和兩只鳥蛋之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧。）下面請同學(xué)們齊讀這一小節(jié)，讀出喜歡、好玩的語氣。生讀。媽媽是怎么說的？（讀文）什么是焦急不安呢？（自由說）請看鳥媽媽焦急不安時的模樣？（播放課件）她為什么會這樣焦急不安呢？（鳥媽媽的孩子）+鳥媽媽的孩子是誰？+（因?yàn)轼B蛋丟了，鳥蛋就是鳥媽媽的孩子）你知道鳥媽媽是怎樣用鳥蛋孵小鳥的嗎？讓我們一起來欣賞一下吧！（播放課件：小鳥孵出蛋殼的情景）孵出來的小鳥美不美？可愛嗎？可是鳥蛋被小男孩拿走了，就不能孵出美麗的小鳥了，鳥媽媽心里肯定會焦急不安，讓我們帶著這種焦急不安的心情再來讀一讀最后一句話?。B媽媽、）你讀得好，你來把這一小節(jié)完整的讀一讀吧?。ㄕ液玫耐瑢W(xué)）聽了媽媽的話，知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥，小男孩又是怎么做的呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：捧和小心地）（1）.小男孩是怎樣捧著鳥蛋的？（2）、小男孩是怎樣走到樹邊的？連忙是什么意思？你能用“連忙”說一句話嗎？（3）他怎樣把鳥蛋還回去的？（板書：輕輕地、還）他為什么這樣小心的捧、輕輕的送呢？誰能表演一下這些動作？老師來做大樹，鳥窩就在這里，現(xiàn)在你要小心地、輕輕地把鳥蛋送來。三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)同學(xué)們，小男孩把鳥蛋放回鳥窩以后，他仿佛聽到了什么？ 仿佛是什么意思？（好像）仿佛是說真聽到鳥兒的歡唱了嗎？（對，是想象）這鳥兒的歡唱是在向小男孩表示什么呢?（感謝）小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他想看到什么呢?小結(jié)：讓我們一起帶著這種美好的希望來讀最后一小節(jié)!四、指導(dǎo)背誦師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎?通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能不能試著看大屏幕上的圖把課文背下來呢?誰愿意給大家展示一下，指名背集體背誦五、拓展同學(xué)們，你們喜歡課文中的小男孩嗎？（喜歡）他用行動告訴了我們什么？（要愛護(hù)小鳥，保護(hù)大自然。一只鳥蛋一只鳥，千萬把它保護(hù)好。六、完成課后練習(xí)題過渡：同學(xué)們，你們已經(jīng)知道怎樣愛護(hù)小鳥、保護(hù)環(huán)境了吧？下面，老師還要考考你們，觀察這些短語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋小路長長的長長的小路楊樹高高的高高的楊樹（詞序變了，但意思不變）指名讀。拓展：誰還能再說幾個像這樣的短語？七、布置作業(yè)向你周圍的人宣傳愛護(hù)小鳥、保護(hù)環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，初步感受語言文字之美。背誦課文。課時安排：一課時教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鳥蛋教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)識字（出示課件：比一比，賽一賽，識字小明星）師：一閃一閃亮晶晶，滿教室都是小明星，比一比，賽一賽，最亮的明星在哪里?小明星們，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們就來比一比誰是“識字小明星”。（出示課件：詞語）開火車讀，讀完師評價：“XX、XX、XX你們幾個讀得（能夠做到）聲音響（用心讀），字音準(zhǔn)，不托音，你們就是 “識字小明星”。（齊讀）（出示課件：詞語(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向）師：再看，這四個詞語都和動作有關(guān)，我們帶動作讀一讀。第三個??第四個??“投向”一詞在本課就是指把目光投向哪里。二、詞語積累，朗讀鋪墊（課件出示：圖畫）師：為了獎勵大家，祖老師給大家?guī)硪环?。讓我們的語言更生動一些，我們可以這樣說，讀：（課件出示：鳥蛋小小的，小小的鳥蛋）我要變魔術(shù)了，仔細(xì)看，再讀。師：你讀的小鳥蛋真可愛。我又要變魔術(shù)了，仔細(xì)看，再讀。（課件出示：圖畫）師：你可以用這樣的疊詞說說圖上其他的事物嗎？ 生：藍(lán)藍(lán)的天空，天空藍(lán)藍(lán)的。生：綠綠的小草，小草綠綠的。??師：我非常欣賞你的語氣。）三、整體感知師：這么美的大自然，吸引來了一個小男孩，他發(fā)現(xiàn)了什么？趕快打開書，輕聲讀一讀。(1)師：剛剛同學(xué)們讀得很投入，現(xiàn)在老師來讀讀第一小節(jié)，認(rèn)真聽，看看你能體會出什么？（板書：?。煟耗銖哪膬褐赖?？讀給我聽。師：（課件出示：小小的鳥蛋涼涼的）自己讀讀這一句。（課件出示：第一小節(jié)）師：誰想做這個小男孩，來讀一讀？你的勇氣可嘉，老師就獎勵你捧著鳥蛋來朗讀。誰還想讀一讀？學(xué)習(xí)第二小節(jié)，理解詞語（課件出示：媽媽說的話）(1)師：小鳥蛋很好玩，也很可愛，可是，（老師聲音低沉）媽媽看見了卻說：??（齊讀）師：我們再來看看大屏幕。誰再來讀？(3)師啟發(fā)想象：如果你就是鳥媽媽，你的蛋寶寶不見了，這時你的心里會怎么樣?（著急、傷心、害怕、擔(dān)心......）這就是——焦急不安（課件出示：焦急不安）齊讀，再讀。想想，你們的爸爸媽媽什么時候也有過焦急不安呢？（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）生：我生病的時候，媽媽會焦急不安。生：我沒有和爸爸媽媽打過招呼就去玩了，他們會焦急不安。、(5)師啟發(fā)想象：鳥媽媽和你們的父母一樣，吃飯了，鳥媽媽會沒有胃口；睡覺了，鳥媽媽會翻來覆去睡不著，鳥媽媽是多么希望鳥蛋快快回來呀！(6)師：我們快點(diǎn)把媽媽的話再讀給小男孩聽，你讀。想想媽媽平時說話的語氣，誰再試著讀讀？(7)師：現(xiàn)在你還覺得這個鳥蛋還好玩嗎？生齊答：不好玩。（齊讀）(4)師：現(xiàn)在小男孩小心翼翼地捧著鳥蛋，（板書：捧）那這個小男孩剛開始是“捧”著鳥蛋嗎？生：他是拿著鳥蛋。師：你是從哪里體會到的？（課件相機(jī)出示：小心地、連忙、輕輕地）指名讀，體會。師：誰再來說說，他為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋呢？生：因?yàn)樗麗圩o(hù)小鳥。（你真是個愛護(hù)生命的孩子！）(6)師：是啊，一只鳥蛋就是一個活生生的生命啊！現(xiàn)在他捧著的僅僅是鳥蛋嗎？不，他捧著的是一只（小鳥），是小鳥的（生命），是他對小鳥的（愛心）(7)師：所以小男孩小心地捧著，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋（生）送還（板書：還）。還回了一只（小鳥），讀。還回了（媽媽的囑托），讀。（嘗試背誦，生接讀）（出示：第三小節(jié)）(8)（師邊指板書邊總結(jié)）師：看，小男孩的變化多大，他從取下鳥蛋拿在手上玩，聽了媽媽的話捧著鳥蛋輕輕地把鳥蛋送還。我們一起讀一下課文的最后一個小節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。生：我仿佛看見有許多小鳥在天上飛翔。生：我仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影。五、拓展（課件出示）欣賞鳥的世界（白片）師：同學(xué)們，鳥類是國家的保護(hù)動物，說說你想怎樣保護(hù)小鳥？師：可見，保護(hù)小鳥僅靠我們是不行的，要靠全社會的人行動起來，為了小鳥的美好未來，請把你設(shè)計的標(biāo)語，讓大家分享分享，也讓大家都來保護(hù)鳥蛋，保護(hù)小鳥。六、回歸課文（課件出示：全文）（配樂）師：那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護(hù)小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻(xiàn)給可愛的小鳥。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的兩只鳥蛋教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。師提問：誰會讀課題?你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞語?誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字借助拼音，試讀課文。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，及時反饋，有效矯正?？捎檬熳謳值姆绞阶R字：冷──涼。小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。四、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容可參考“教學(xué)建議”第二部分。指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。比一比：看誰寫得好。說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。設(shè)計特色、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩歌。交流感受。二、初讀課文，整體