【正文】 了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇四針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查。在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。第一課時(shí)一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。交流討論不理解的詞語(yǔ)：教師巡視、指導(dǎo)。請(qǐng)客人：多媒體課件出示本課生字詞：鳥蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍(lán)天仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠(yuǎn) 投向 涼涼的 輕輕地這些詞先隱去拼音，小組讀詞請(qǐng)客人，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。猜詞語(yǔ)：老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。小組匯報(bào)：(小組匯報(bào)積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。⑴ 師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。⑶ 生回答后，把說(shuō)的詞(如著急、好像等)放進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。⑷ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。五、課外擴(kuò)展尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。⑴ 師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。找朋友：⑴ 用卡片寫著：鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長(zhǎng)長(zhǎng)的 高高的⑵ 老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。⑵ 讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了 。⑷ 師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的`心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)⑸ 師：小朋友，鳥蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答 。⑺ 師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。(生自由說(shuō))⑶ 小結(jié)：小朋友講得真好。⑹ 師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了 。⑼ 師著重幫學(xué)生釋疑：① 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?② 他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)⑾ 齊讀整首詩(shī)。同桌互背。四、課外擴(kuò)展，交流資料學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)。課中操：聽(tīng)歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)。讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。生描紅、臨摹。師：誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。生描紅、臨摹。取 拿 捧 還 (愛(ài)鳥)兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇五我所任教的北山小學(xué)一年級(jí)一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。懂得鳥類是人類的`朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。圖片、錄像、生字卡二課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，板書課題。遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。出示詞語(yǔ)卡片。討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。小組在全班匯報(bào)。五、指導(dǎo)朗讀：師范讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。配樂(lè)朗讀。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。三、檢查背誦情況。生觀察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。指名在黑板上寫指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。寫一寫：完成《隨堂練》。懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。（二）找朋友用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。話該怎么讀？生自由練習(xí)。（生自由說(shuō)）小結(jié)：小朋友講得真好。師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。）師總結(jié)：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。三、指導(dǎo)背誦師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？自由讀，自由背同桌互背。兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇七針對(duì)新課標(biāo)的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞童趣。２、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。一、切入舉偶１、出示實(shí)物：教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。你們歡迎我來(lái)你們班作客嗎？我想問(wèn)小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說(shuō)，你們看這是什么？（星星）今天我們來(lái)玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個(gè)小組最后得的星星最多，小熊給你們獎(jiǎng)品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個(gè)鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來(lái)的小鳥。出示生字卡片。３、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？要是對(duì)方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。剛才聽(tīng)到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。（師范讀）三、個(gè)人自我展示讀師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?？為什么？生：?yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。不添字不掉字。我們請(qǐng)四組每組一位同學(xué)來(lái)讀其中的一節(jié)好不好？四、分組讀這幾位小朋友都讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在你們?cè)賻ё约旱男〗M好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會(huì)小組之間再來(lái)賽一賽好不好？分組自由讀。五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)這兩個(gè)鳥蛋想不想摸一摸?。空f(shuō)說(shuō)摸著鳥蛋什么感覺(jué)？（小小的、涼涼的）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。理解：“小小的`”就是很小，“涼涼的”就是很涼。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。誰(shuí)會(huì)填：兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說(shuō)的？愿意對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么？十、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽(tīng)、唱”：學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。十一、小結(jié)學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，課文中的我拿了兩只鳥蛋，鳥媽媽要著急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了，老師趕快去送還。正確、流利、有感情地朗讀課文。她天天守在鳥蛋身邊，盼望著寶寶快快出來(lái)和她見(jiàn)面。學(xué)生個(gè)別讀、齊讀三、初讀課文師范讀，伴音樂(lè)①師：同學(xué)們讀詞語(yǔ)都很認(rèn)真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。（提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人，要先看到別人的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)出需要改進(jìn)的地方。誰(shuí)能把這句話讀出來(lái)。老師請(qǐng)了六位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)別人，發(fā)現(xiàn)同學(xué)說(shuō)出的評(píng)價(jià)都大致相同。在理解感悟環(huán)節(jié)中，有幾個(gè)地方老師都處理不當(dāng)，幾個(gè)類似的環(huán)節(jié)安排也沒(méi)有呈現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計(jì)。首先在理解感悟第二小節(jié)環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)有不明白的地方時(shí)，學(xué)生說(shuō)出對(duì)“焦急不安”一詞不理解。有的說(shuō)：“焦急就是很著急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服。”這時(shí)候，學(xué)生已能很好地說(shuō)出鳥媽媽當(dāng)時(shí)的心情，如果老師能順勢(shì)讓學(xué)生讀讀課文相關(guān)語(yǔ)句，注意讀出鳥媽媽當(dāng)時(shí)的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒(méi)能這樣做，而是根據(jù)教案讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥媽媽當(dāng)時(shí)的心情，這樣等于是讓學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)了。但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)能很好地達(dá)成語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練的效果，不能體現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計(jì)。課后，我想，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行。讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同，從中領(lǐng)悟到這三個(gè)詞語(yǔ)的重要性，繼而順勢(shì)讀好這一小節(jié)！語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句，這才是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。然后問(wèn)學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么？小鳥會(huì)說(shuō)什么呢？”讓學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥對(duì)男孩的感恩之情。但因?yàn)楫?dāng)時(shí)臨近下課，老師沒(méi)能做到提升學(xué)生的想像能力，失去了一個(gè)很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以后老師應(yīng)該處變不驚，深入達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不能草草收?qǐng)?。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字寫字、朗讀課文上；難點(diǎn)則落在對(duì)“焦急、仿佛”等詞句的理解，對(duì)課文的背誦及感情的領(lǐng)悟上。在本課教學(xué)中，教師一開(kāi)始就以小鳥破殼而出的動(dòng)畫課件給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考的情境，啟發(fā)孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關(guān)系，從而順利導(dǎo)入課文；在小組活動(dòng)之前明確小組活動(dòng)的目的39。１、多媒體教學(xué)課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。第一課時(shí)一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入１、師播放小島破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。（板書：兩只鳥蛋）齊讀課題。１、小組學(xué)習(xí)，先來(lái)攻克字、詞關(guān)：⑴自讀課文：劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。⑵要求會(huì)認(rèn)的字詞你認(rèn)識(shí)了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？組內(nèi)讀讀、說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，互相幫助。仍不能解決的準(zhǔn)備全班研討。（讀對(duì)則拼音出現(xiàn)）②可以推薦一人來(lái)“請(qǐng)客人”，也可以幾個(gè)小組成員一起來(lái)“請(qǐng)客人”。④匯報(bào)成功組得星一顆。多媒體每出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)，全班任一學(xué)生可給以語(yǔ)言或動(dòng)作上的提示。②首先猜對(duì)者，該組得星一顆。②匯報(bào)積極、方法優(yōu)勝組得星一顆。（“焦急”“仿佛”可用換詞或造句的方法體會(huì)理解）４、評(píng)出字詞學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。２、明確小組朗讀要求：⑴組內(nèi)成員共同讀課文，互相學(xué)習(xí)，有感情地朗讀。小組力爭(zhēng)第一。４、小組賽讀：⑴小組挑戰(zhàn)讀。教師由此總結(jié)指導(dǎo)：第一節(jié)要讀出我覺(jué)得好玩的心理，抓重點(diǎn)詞“涼涼的”“真好玩”。第三、四兩節(jié)要讀出“我”聽(tīng)了媽媽的話，愛(ài)惜鳥蛋、喜愛(ài)鳥兒的感情，抓重點(diǎn)詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠(yuǎn)的藍(lán)天”等。５、評(píng)出課文朗讀優(yōu)勝小組。（師出示掛圖，指圖引背）⑵組內(nèi)互相背。２、啟發(fā)引申：⑴你喜歡課文中的我嗎？為什么？⑵男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他會(huì)看到什么？如果學(xué)生回答不出，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫。”他會(huì)看到鳥媽媽高興的身影，聽(tīng)到烏媽媽對(duì)他的夸贊等等。五、課后實(shí)踐活動(dòng)尋找有關(guān)益鳥的一些知識(shí)介紹或圖片，準(zhǔn)備全班交流。（可用實(shí)物投影展示）二、背誦課文，指導(dǎo)書寫１、指名背誦，全班齊背。３、指導(dǎo)書寫“我會(huì)寫”中的６個(gè)生字：⑴有哪兩個(gè)“口”字旁的字？（聽(tīng)、唱）這兩個(gè)字怎樣寫才美？師板書，生描紅、臨摹。師板書，生觀察、發(fā)言：先寫“走之”里面的部分，再寫“走之”。“點(diǎn)”和“橫折折撇”兩個(gè)筆劃間要空一些。生描紅、臨摹。強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆。生描紅、臨摹。三、讀讀說(shuō)說(shuō)，找好朋友１、課后“我會(huì)讀”讀完后，照樣子說(shuō)。再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，體會(huì)漢語(yǔ)的奇妙。課文是一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，你們能把課文中的這個(gè)故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個(gè)人物會(huì)做些什么，說(shuō)些什么話，以小組為單位進(jìn)行表演。２、小組討論、編演。３、小組匯報(bào)表演。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰(zhàn)的讀法充分激發(fā)兒童的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十《兩只鳥蛋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第９課，是一首兒童敘事詩(shī)，詩(shī)歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。以多媒體電教手段輔助教學(xué)貫穿始終；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。（2）、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情、動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩(shī)歌。識(shí)記生字,有感情地朗讀課文。同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？