四年級語文下冊桂林山水教案-(參考版)
2025-04-15 01:34本頁面
【正文】 并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。 結(jié)合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向?qū)W生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設(shè)計學習的主題。（匯報交流自己搜集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利于教學目的的新構(gòu)建。（水：奇秀險山：靜清綠） 二、匯報交流資料，教師吸收反饋。 利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。 （通過誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。） 四、朗讀全文，升華情感。 （整個環(huán)節(jié)意在讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。 （3）換、刪、增詞對比：如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。如 （1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優(yōu)美。讓學生針對自己的欣賞點，暢所欲言，說出自己對課文有關(guān)內(nèi)容的個性感受。） 交流、賞析、結(jié)合資料談體會。 （尊重學生語文學習的主人地位，必須解放他們。 自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。 （通過自學、小組交流的形式，為下文的學習作好鋪
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