一年級下冊認(rèn)識小括號優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板(參考版)
2025-04-15 00:29本頁面
【正文】 ?。ㄔO(shè)計意圖：通過訓(xùn)練，使學(xué)生進一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序?！ 〗處熆隙▽W(xué)生的想法，提出（）這個數(shù)學(xué)符號，并板書：小括號 ?。?）使用小括號掌握運算順序 教師將小括號添上，提問：你能說說這個算式應(yīng)先算什么，再算什么嗎？學(xué)生回答 ?。?）總結(jié)提升： 明確一個算式中含有小括號的應(yīng)先算小括號里面的?！ 。?）“創(chuàng)造”小括號，理解意義 提問：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?，用這個符號表示要先算加法嗎？學(xué)生嘗試用不同的方法，如—○□（）等。 首先請學(xué)生列出第一種算式：10—2—3=5，其次提出要先算“一共剪去幾個”，再算“還剩幾個”應(yīng)怎樣列式？學(xué)生回答：10—2+3 學(xué)生思考討論，這樣列式可以嗎？這樣能先算2+3嗎？ ?。ㄔO(shè)計意圖：圍繞“10—2+3”能先算加法嗎？進行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。然后，小組討論交流，確定兩種不同的解題思路?！ ∧隳芨鶕?jù)剛才的情境提出一個問題嗎？學(xué)生獨立思考回答：還剩幾個五角星？ ?。ㄔO(shè)計意圖：通過兩次剪五角星的直觀操作為理解運算順序積累感性經(jīng)驗） 通過動手操作或畫圖，確定解題思路。 利用課件動態(tài)展示例3的情境圖：出示10個五角星，先減去2個，再剪去3個。 關(guān)于學(xué)法： ，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、動手操作和開展小組合作交流的過程，能正確計算含有小括號的兩步加減混合運算，并體驗成功的樂趣?！ ⊥ㄟ^認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號的必要性?！ 〗虒W(xué)重點：理解小括號的意義?！ 。?）情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性，統(tǒng)一性，具有初步
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