【正文】 因此在教學(xué)中，我把讀和寫當(dāng)作重點，目的是想通過多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語言美，但在上課過程中，很多教學(xué)過程的生成還是存在了許多不足。激勵學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，珍惜友誼的情感。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖?！　≡谶@一教學(xué)過程中，教師幾乎沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語言實踐活動的開發(fā)者、組織者、欣賞者，還學(xué)生主體地位，讓們自由閱讀，自我體驗，自主創(chuàng)造?！靶南蛲?，學(xué)生怎么會不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個范例，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對象?！　〗虒W(xué)新意：　　一年級學(xué)生還不會寫信，但他們向往著自己能寫信，會讀信?！　?２) 讓學(xué)生把第２～５自然段讀給好朋友聽，要求朗讀時要把秋姑娘對朋友的關(guān)心表達(dá)出來?！　。常星槔首x，自我體會。路上可要多加小心啊!　　秋姑娘　　(２) 出示分別貼有青蛙、松鼠、孩子頭像的楓葉形信紙，設(shè)問：秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?　　(３) 將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，分小組討論其余三封信的內(nèi)容?！　?１) 小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?　　投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙?！　〗虒W(xué)過程：　?。保杂勺x文，整體感知?！肚锕媚锏男拧方虒W(xué)反思6　　教學(xué)目標(biāo)：　　１．通過創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。”“把這種歡快的心情讀出來，你會嗎？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話。最后引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生齊讀第7自然段?！　≡诳磮D說話后，我讓學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的?！　≌n始，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”通過交流，學(xué)生對圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風(fēng)中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。由此可見在課堂上學(xué)生的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效，學(xué)生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計了提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實地體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”，學(xué)生理解了課文，朗讀自然就到位了?！澳隳茏x出秋姑娘對青蛙的關(guān)心嗎？”“看來秋姑娘對小松鼠也是很關(guān)心的，你能讀好這封信嗎？”“多么細(xì)心的秋姑娘啊，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕緊行動起來了，這下小樹不會凍著了，誰來讀好這封信？”孩子們在一次次地朗讀中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮，秋姑娘對好朋友深深地關(guān)懷被學(xué)生的朗讀帶到了我們面前。當(dāng)我讓孩子們進(jìn)一步看圖，看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來齊讀信時，學(xué)生的情感得到了升華，秋姑娘對大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學(xué)生心田?！薄页藱C(jī)引導(dǎo)：是呀，這一路上路途那么遙遠(yuǎn)，真的得“多加小心”！（讀好詞）大雁們還不知道要碰到多少危險呢，真得“多加小心”(深情地讀好詞)！秋姑娘對大雁們可真是——關(guān)心！學(xué)生很自然的就接下了老師的話。”“讓它們小心別掉隊了。在寫給“大雁”的信中，秋姑娘讓它們路上多加小心。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對朋友的關(guān)心。教學(xué)時，我通過教師的范讀、也給了學(xué)生充足的時間進(jìn)行自由讀，進(jìn)而從字到詞，從詞到句，反復(fù)讀課文，真正做好了初讀關(guān)。必須做到下有保底，即保證每一位學(xué)生都能過好初讀關(guān)，否則即使開講效果也是不好的?！　∪?、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力　　40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學(xué)生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。這就是在閱讀目標(biāo)方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。　　生4：大雁，你們會看見什么？