秋姑娘的信教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對朋友的關(guān)心。當(dāng)我讓孩子們進(jìn)一步看圖，看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來齊讀信時，學(xué)生的情感得到了升華，秋姑娘對大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學(xué)生心田。其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。最后引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生齊讀第7自然段?！ ?１) 小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎? 投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙?！ 〗虒W(xué)新意： 一年級學(xué)生還不會寫信，但他們向往著自己能寫信，會讀信。激勵學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，珍惜友誼的情感。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖?！ ?２) 讓學(xué)生把第２～５自然段讀給好朋友聽，要求朗讀時要把秋姑娘對朋友的關(guān)心表達(dá)出來?！ 〗虒W(xué)過程： １．自由讀文，整體感知?！ ≡诳磮D說話后，我讓學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。”……我乘機(jī)引導(dǎo)：是呀，這一路上路途那么遙遠(yuǎn)，真的得“多加小心”！（讀好詞）大雁們還不知道要碰到多少危險呢，真得“多加小心”(深情地讀好詞)！秋姑娘對大雁們可真是——關(guān)心！學(xué)生很自然的就接下了老師的話。教學(xué)時，我通過教師的范讀、也給了學(xué)生充足的時間進(jìn)行自由讀，進(jìn)而從字到詞，從詞到句，反復(fù)讀課文，真正做好了初讀關(guān)。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。使學(xué)生“活學(xué)樂背”，激發(fā)閱讀興趣。然后分角色表演，當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的作用，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問題，能自己解決的問題鼓勵學(xué)生自己解答。課堂評價在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視。本節(jié)課，教者放手讓學(xué)生主動自讀，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，通過評價等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展，立足自我構(gòu)建，立足整體把握?！ 煟盒∨笥颜f得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。你的朋友，秋姑娘?！ 煟号叮乔锕媚飼嘧诱f什么呢？ 生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。（生讀） 師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣？ 生：我很開心，因為秋姑娘是用楓葉寫信的?！ ∩呵锕媚?，我們會報答你的。通過朗讀這一語音中介，學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容，提升了語感?！ 煟号?，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！（屏顯文字） 師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它?！ 煟号?，秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看?！ 煟海@訝地）這個你都讀懂了，真了不起?。ㄘQ起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍，就讀懂了這么多，收獲還不小呢！ [評：“學(xué)生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學(xué)生觀。] 師：老師發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語小朋友讀起來有些小困難。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀?！ 煟盒∨笥褌?，老師先給大家看個字漂亮的字兒?！ ∩捍合那锒?。揭題后，讓學(xué)生從已有的知識積累出發(fā)，圍繞課題提問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、探究意識，又使他們產(chǎn)生了信息差，從而處于一種憤悱的狀態(tài)，產(chǎn)生了走向文本的欲望。） [評：字詞教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教者在教學(xué)中注意教給學(xué)生識字的方法，同時，又滲透了詞語的搭配、修飾，將字詞教學(xué)與語言積累運(yùn)用結(jié)合起來，值得推廣?！ 煟耗銈兛矗ㄆ溜@楓葉飄落的畫面，配以輕柔的音樂）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信啦！你最喜歡寫給誰的信呀？ 生：我喜歡寫給大雁的信?！ ∩何蚁?，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠(yuǎn)，要注意休息。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！誰再來讀？（生讀） 師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師示范讀）誰愿意和老師比一比？（生讀） 師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦?。ㄆ溜@插圖）還有小朋友喜歡？ 生：我喜歡寫給山村孩子的信?！ ∩涸谶@里！在這里?。▽W(xué)生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉） 師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什么，趕快好好讀讀吧！（教師巡視） 師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。（生齊讀） 師：小朋友讀的時候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！ 師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹
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