秋姑娘的信教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái)，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對(duì)朋友的關(guān)心。當(dāng)我讓孩子們進(jìn)一步看圖，看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來(lái)齊讀信時(shí)，學(xué)生的情感得到了升華，秋姑娘對(duì)大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學(xué)生心田。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。最后引讀：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生齊讀第7自然段。 (１) 小朋友想親眼看看秋姑娘寫(xiě)給大雁的信嗎? 投影畫(huà)面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙?！ 〗虒W(xué)新意： 一年級(jí)學(xué)生還不會(huì)寫(xiě)信，但他們向往著自己能寫(xiě)信，會(huì)讀信。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，珍惜友誼的情感。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫(xiě)信，展現(xiàn)了一幅大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖?！ ?２) 讓學(xué)生把第２～５自然段讀給好朋友聽(tīng)，要求朗讀時(shí)要把秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心表達(dá)出來(lái)。 教學(xué)過(guò)程： ?。保杂勺x文，整體感知?！ ≡诳磮D說(shuō)話后，我讓學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信，信中寫(xiě)了什么？聽(tīng)課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫(xiě)的。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問(wèn)一答的句式，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)?！薄页藱C(jī)引導(dǎo)：是呀，這一路上路途那么遙遠(yuǎn)，真的得“多加小心”?。ㄗx好詞）大雁們還不知道要碰到多少危險(xiǎn)呢，真得“多加小心”(深情地讀好詞)！秋姑娘對(duì)大雁們可真是——關(guān)心！學(xué)生很自然的就接下了老師的話。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)教師的范讀、也給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自由讀，進(jìn)而從字到詞，從詞到句，反復(fù)讀課文，真正做好了初讀關(guān)。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。使學(xué)生“活學(xué)樂(lè)背”，激發(fā)閱讀興趣。然后分角色表演，當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的作用，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問(wèn)題，能自己解決的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生自己解答。課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來(lái)越受到人們的重視。本節(jié)課，教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，通過(guò)評(píng)價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見(jiàn)悟。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展，立足自我構(gòu)建，立足整體把握?！ 煟盒∨笥颜f(shuō)得多好呀，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人。你的朋友，秋姑娘。 師：哦，那秋姑娘會(huì)跟燕子說(shuō)什么呢？ 生：會(huì)叫它快飛到南方去，天氣冷了。（生讀） 師：哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？ 生：我很開(kāi)心，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫(xiě)信的。 生：秋姑娘，我們會(huì)報(bào)答你的。通過(guò)朗讀這一語(yǔ)音中介，學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容，提升了語(yǔ)感。 師：哦，寫(xiě)給可愛(ài)的青蛙的信？你來(lái)，讀一讀吧！（屏顯文字） 師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它?！ 煟号叮锕媚锝o大雁寫(xiě)些什么呢？我們一起來(lái)看看?！ 煟海@訝地）這個(gè)你都讀懂了，真了不起?。ㄘQ起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍，就讀懂了這么多，收獲還不小呢！ [評(píng)：“學(xué)生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學(xué)生觀。] 師：老師發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友讀起來(lái)有些小困難。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀。 師：小朋友們，老師先給大家看個(gè)字漂亮的字兒。 生：春夏秋冬。揭題后，讓學(xué)生從已有的知識(shí)積累出發(fā)，圍繞課題提問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)，又使他們產(chǎn)生了信息差，從而處于一種憤悱的狀態(tài)，產(chǎn)生了走向文本的欲望。） [評(píng)：字詞教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教者在教學(xué)中注意教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)，又滲透了詞語(yǔ)的搭配、修飾，將字詞教學(xué)與語(yǔ)言積累運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，值得推廣?！ 煟耗銈兛?，（屏顯楓葉飄落的畫(huà)面，配以輕柔的音樂(lè)）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信啦！你最喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的信呀？ 生：我喜歡寫(xiě)給大雁的信?！ ∩何蚁?，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠(yuǎn)，要注意休息。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀） 師：老師也來(lái)讀一讀，同意嗎？（師示范讀）誰(shuí)愿意和老師比一比？（生讀） 師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦?。ㄆ溜@插圖）還有小朋友喜歡？ 生：我喜歡寫(xiě)給山村孩子的信?！ ∩涸谶@里！在這里！（學(xué)生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉） 師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么，趕快好好讀讀吧！（教師巡視） 師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。（生齊讀） 師：小朋友讀的時(shí)候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來(lái)！ 師：咦？你們看，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹(shù)
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