【正文】 　　對于一年級學(xué)生來說，會有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書寫生字是他們在知識能力方面達(dá)到的基本要求?！肚锕媚锏男拧方虒W(xué)反思7　　《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文。創(chuàng)“讀信”的情境，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識。　　(１) 讀了秋姑娘的這幾封信，你想對秋姑娘說些什么?說說自己的體會。信紙上寫著：　　大雁哥哥：　　你們好!你們要飛到南方去過冬了?！　。玻懈星榈乩首x這幾個(gè)自然段?！薄皬闹心阕x出了什么？再讀一讀?！　⊥ㄟ^通讀課文，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會大自然的美好情趣。整個(gè)課堂教學(xué)過程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點(diǎn)識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識字方法的教學(xué)?！　〗桃痰挠行蔷鸵桃唤o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。再到下面的的三封信中，秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”，讓貪玩的小松鼠快“準(zhǔn)備好充足的食物”，讓山村孩子別忘了給小樹裹上“冬衣”，這里有著媽媽對孩子般的關(guān)懷，勸導(dǎo)，細(xì)心。”“讓它們小心其他獵物的襲擊。教學(xué)中，我力求能把秋姑娘的這份關(guān)懷體貼帶給學(xué)生?！肚锕媚锏男拧愤@篇課文一共有7個(gè)自然段，相對來說自然段比較多，為了保證初讀的效果，所以課前我布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以減輕課堂負(fù)擔(dān)。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”?！　∩?：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ俊　　按笱恪保憾?，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去　　生3：大雁，你們要飛多長時(shí)間?。俊　　按笱恪保簝蓚€(gè)月甚至更長的時(shí)間吧。全班都來演一演，讀一讀，看誰最棒。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰寫信？你的好朋友是誰？教師可引導(dǎo)秋天有哪些特征？）接著以演品讀。當(dāng)學(xué)生能熟練地認(rèn)讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀，使課文的內(nèi)容和感情給學(xué)生一個(gè)總的印象，接著讓學(xué)生自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀（當(dāng)然這其間要注意評價(jià)的內(nèi)容和方式）。如果能通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風(fēng)中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，受到事半功倍的效果?！　《嘣u價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。本課教學(xué)，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性，特別是情感目標(biāo)，教者充分利用文本中的人文精神，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂。課上是否書聲朗朗、學(xué)生是否讀出情感已成為評價(jià)語文課的主要標(biāo)準(zhǔn)?！　?chuàng)設(shè)情境，情趣盎然。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過程。學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生參加語文實(shí)踐活動，既為學(xué)生創(chuàng)造了靈活運(yùn)用語言的機(jī)會，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式，使課堂教學(xué)及至語文教學(xué)的價(jià)值得以無限延伸。你的朋友，秋姑娘。　　生：可愛的39。　　生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物?！　煟赫f得真棒！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎？還有？　　生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎……）　　師：那么多！那秋姑娘會跟它們說什么呢？咱們和小組里的伙伴討論討論，互相說一說?！　煟菏茄剑瑯渖系臈魅~全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？　　生：燕子。　　師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。　　師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法！咱們也來學(xué)學(xué)他。（生齊讀）　　師：小朋友讀的時(shí)候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！　　師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號）　　生：全被秋姑娘寫了信？　　師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。　　生：秋姑娘，我們后會有期！　　生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。　　生：在這里！在這里！（學(xué)生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）　　師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么，趕快好好讀讀吧?。ń處熝惨暎　煟核械男∏嗤?，把你們的信讀一讀。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時(shí)，教者的朗讀指導(dǎo)巧妙、到位，既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時(shí)，又注意尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！誰再來讀？（生讀）　　師：老師也來讀一讀，