秋姑娘的信教學(xué)反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 干，問(wèn)號(hào)） 生：全被秋姑娘寫(xiě)了信？ 師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來(lái)可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好?！ 煟涸蹅冃∨笥寻凑兆约旱南敕▉?lái)讀?！ 煟赫f(shuō)得真棒！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎？還有？ 生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎……） 師：那么多！那秋姑娘會(huì)跟它們說(shuō)什么呢？咱們和小組里的伙伴討論討論，互相說(shuō)一說(shuō)。 生：可愛(ài)的39。學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生創(chuàng)造了靈活運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式，使課堂教學(xué)及至語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值得以無(wú)限延伸?！ ?chuàng)設(shè)情境，情趣盎然。本課教學(xué)，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，特別是情感目標(biāo)，教者充分利用文本中的人文精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂(lè)。如果能通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛(ài)活潑的小松鼠、風(fēng)中直立的小樹(shù)及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，受到事半功倍的效果。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰(shuí)寫(xiě)信？你的好朋友是誰(shuí)？教師可引導(dǎo)秋天有哪些特征？）接著以演品讀?！ ∩?：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ俊 按笱恪保憾?，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去 生3：大雁，你們要飛多長(zhǎng)時(shí)間?。俊 按笱恪保簝蓚€(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間吧。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，在演、問(wèn)、說(shuō)中，緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練這條主線不放，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀。教學(xué)中，我力求能把秋姑娘的這份關(guān)懷體貼帶給學(xué)生。再到下面的的三封信中，秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”，讓貪玩的小松鼠快“準(zhǔn)備好充足的食物”，讓山村孩子別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”，這里有著媽媽對(duì)孩子般的關(guān)懷，勸導(dǎo)，細(xì)心。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字、利用想象字意的方法識(shí)字、利用聽(tīng)讀識(shí)字等多種方法識(shí)字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識(shí)字方法的教學(xué)?！薄皬闹心阕x出了什么？再讀一讀。信紙上寫(xiě)著： 大雁哥哥： 你們好!你們要飛到南方去過(guò)冬了。創(chuàng)“讀信”的情境，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。 對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字是他們?cè)谥R(shí)能力方面達(dá)到的基本要求。《秋姑娘的信》教學(xué)反思7 《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文，是一篇圖文并茂、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。 (１) 讀了秋姑娘的這幾封信，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?！ 。玻懈星榈乩首x這幾個(gè)自然段?！ ⊥ㄟ^(guò)通讀課文，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大自然的美好情趣?！ 〗桃痰挠行蔷鸵桃唤o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念?！薄白屗鼈冃⌒钠渌C物的襲擊?！肚锕媚锏男拧愤@篇課文一共有7個(gè)自然段，相對(duì)來(lái)說(shuō)自然段比較多，為了保證初讀的效果，所以課前我布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以減輕課堂負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。全班都來(lái)演一演，讀一讀，看誰(shuí)最棒。當(dāng)學(xué)生能熟練地認(rèn)讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀，使課文的內(nèi)容和感情給學(xué)生一個(gè)總的印象，接著讓學(xué)生自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀（當(dāng)然這其間要注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式）?！ 《嘣u(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。課上是否書(shū)聲朗朗、學(xué)生是否讀出情感已成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的主要標(biāo)準(zhǔn)。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過(guò)程。你的朋友，秋姑娘?！ ∩嚎蓯?ài)的胖小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物?！ 煟菏茄剑瑯?shù)上的楓葉全被秋姑娘寫(xiě)了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫(xiě)信了呢？ 生：燕子。 師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法！咱們也來(lái)學(xué)學(xué)他?！ ∩呵锕媚?，我們后會(huì)有期！ 生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會(huì)見(jiàn)面的。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時(shí)，教者的朗讀指導(dǎo)巧妙、到位，既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時(shí)，又注意尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀。那誰(shuí)能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁？（生讀） 師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰(shuí)能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀） 師：聽(tīng)出來(lái)了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來(lái)?。ㄉR讀） 師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！ 生：我喜歡秋姑娘寫(xiě)給青蛙的信。] 師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的信呀？ 生：大雁?！ ∩何叶昧饲锕媚餅槭裁匆獙?xiě)信。（教師巡視，提醒注意讀書(shū)姿勢(shì)） [評(píng)：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。 生：秋天，樹(shù)上的
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