秋姑娘的信教學反思-文庫吧在線文庫
【正文】 干，問號） 生：全被秋姑娘寫了信？ 師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好?！ 煟涸蹅冃∨笥寻凑兆约旱南敕▉碜x?！ 煟赫f得真棒！秋姑娘就這么幾個好朋友嗎？還有？ 生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎……） 師：那么多！那秋姑娘會跟它們說什么呢？咱們和小組里的伙伴討論討論，互相說一說?！ ∩嚎蓯鄣?9。學以致用，引導學生參加語文實踐活動，既為學生創(chuàng)造了靈活運用語言的機會，同時也是學生學習反饋的方式，使課堂教學及至語文教學的價值得以無限延伸。 創(chuàng)設情境，情趣盎然。本課教學，教者很好地將這些目標整合在一起，體現了語文教學的綜合性，特別是情感目標，教者充分利用文本中的人文精神，讓學生學會關心他人，體驗關心他人的快樂。如果能通過現代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現，讓學生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學生學習的興趣，受到事半功倍的效果。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰寫信？你的好朋友是誰？教師可引導秋天有哪些特征？）接著以演品讀。 生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ俊 按笱恪保憾?，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去 生3：大雁，你們要飛多長時間??？ “大雁”：兩個月甚至更長的時間吧。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。教學中，我力求能把秋姑娘的這份關懷體貼帶給學生。再到下面的的三封信中，秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”，讓貪玩的小松鼠快“準備好充足的食物”，讓山村孩子別忘了給小樹裹上“冬衣”，這里有著媽媽對孩子般的關懷，勸導，細心。整個課堂教學過程中，生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學生字，更是一種識字方法的教學?！薄皬闹心阕x出了什么？再讀一讀。信紙上寫著： 大雁哥哥： 你們好!你們要飛到南方去過冬了。創(chuàng)“讀信”的情境，正是根據學生的這一心理特點而設計的，從而充分激發(fā)了學生主動參與的意識?！ τ谝荒昙墝W生來說，會有感情的朗讀課文和正確認讀書寫生字是他們在知識能力方面達到的基本要求?！肚锕媚锏男拧方虒W反思7 《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。 (１) 讀了秋姑娘的這幾封信，你想對秋姑娘說些什么?說說自己的體會?！ 。玻懈星榈乩首x這幾個自然段?！ ⊥ㄟ^通讀課文，啟發(fā)學生進一步體會大自然的美好情趣?！ 〗桃痰挠行蔷鸵桃唤o學生學習的方法，這是我課堂教學設計追求的一種理念。”“讓它們小心其他獵物的襲擊。《秋姑娘的信》這篇課文一共有7個自然段，相對來說自然段比較多，為了保證初讀的效果，所以課前我布置了學生進行預習，以減輕課堂負擔。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在演中質疑，讀中導思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。全班都來演一演，讀一讀，看誰最棒。當學生能熟練地認讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀，使課文的內容和感情給學生一個總的印象，接著讓學生自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀（當然這其間要注意評價的內容和方式）?！ 《嘣u價，促進發(fā)展。課上是否書聲朗朗、學生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準。閱讀是一種被引導的創(chuàng)造過程。你的朋友，秋姑娘?！ ∩嚎蓯鄣呐中⌒埽瑒e貪玩了，快準備好要吃的食物?！ 煟菏茄剑瑯渖系臈魅~全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？ 生：燕子。 師：真是一種好的學習方法！咱們也來學學他?！ ∩呵锕媚?，我們后會有期！ 生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。在引導學生欣賞品讀文本時，教者的朗讀指導巧妙、到位，既有聯系學生生活經驗的點撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導的同時，又注意尊重學生的個性化朗讀。那誰能學著媽媽的樣子關心一下大雁？（生讀） 師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀） 師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀） 師：還有小朋友喜歡其它內容的吧！ 生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。] 師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？ 生：大雁?！ ∩何叶昧饲锕媚餅槭裁匆獙懶?。（教師巡視，提醒注意讀書姿勢） [評：為學生提供選擇學習方式的空間，尊重學生個性化的學習方式?！ ∩呵锾?，樹上的
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