【正文】 “大雁”：白云、飛機(jī)、村莊、田野、小河……　　生5：大雁，你們遇到什么事？　　“大雁”：暴風(fēng)雨、飛機(jī)、獵人、饑餓……　　……　　師：大雁，秋姑娘在信里對(duì)你怎么說(shuō)？　　……　　教后反思：　　在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到很好的效果?！　煟簽槭裁矗俊　∩捍笱愣际且魂?duì)一隊(duì)的（就請(qǐng)了七個(gè)）　　師：大雁們，動(dòng)身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問??？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦?。ā按笱恪崩@著教室一圈一圈的飛起來(lái)，學(xué)生的思維也活躍起來(lái)，對(duì)話多元化）　　生1：大雁，你們要到哪里去？　　“大雁”：我們要到南方去。使學(xué)生“活學(xué)樂背”，激發(fā)閱讀興趣。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，注意要互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)做得最好。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進(jìn)行動(dòng)作展示，學(xué)生旁白，并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演，學(xué)生配音。如：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演秋姑娘，動(dòng)作可設(shè)計(jì)為“摘下片片楓葉”，其他學(xué)生練習(xí)提問。然后分角色表演，當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的作用，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問題，能自己解決的問題鼓勵(lì)學(xué)生自己解答。在學(xué)生看圖說(shuō)的同時(shí)隨機(jī)出示詞或詞組進(jìn)行生字教學(xué)，圖文結(jié)合，使形象生動(dòng)的圖片與漢字聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生留下深刻的印象，以圖促讀。可是事實(shí)上不能做到每節(jié)課實(shí)現(xiàn)電教化，那如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生走好閱讀的第一步？說(shuō)到低年級(jí)學(xué)生，注意力短暫，理解能力差,而且十分貪玩好動(dòng)?！肚锕媚锏男拧方虒W(xué)反思2　　作者：　　《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章。課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來(lái)越受到人們的重視。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng)，一次是“接到信后，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么”，屬于口語(yǔ)交際訓(xùn)練，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”，屬于舉一反三的投入運(yùn)用。　　語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化遷移。知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。本節(jié)課，教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，通過評(píng)價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、豐富積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最重要途徑。教者通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語(yǔ)言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維被激活，主體性得到調(diào)動(dòng)，并感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。層次清楚、流暢，符合課標(biāo)理念，利于推廣運(yùn)用。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展，立足自我構(gòu)建，立足整體把握?！　〗虒W(xué)過程，塊狀推進(jìn)。]　　總評(píng)：　　怎樣的課才是一堂好課？有專家認(rèn)為，從學(xué)生表現(xiàn)看，課上學(xué)生要“小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發(fā)亮”；從教師的教學(xué)組織看，課要“上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感”，教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。這一環(huán)節(jié)將課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣?！　　　煟盒∨笥颜f(shuō)得多好呀，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人?！　煟嚎蓯鄣男∩撸焯铒柖亲?，餓著肚子冬眠可不舒服喲。海豹哥哥，冬天快來(lái)了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。你的朋友，秋姑娘。你的朋友，秋姑娘。你的朋友，秋姑娘。（教師巡視）哪個(gè)小朋友說(shuō)給大家聽？　　生：可愛的小白兔，冬天來(lái)了，快準(zhǔn)備好蘿卜。你的朋友，秋姑娘?！　煟号?，那秋姑娘會(huì)跟燕子說(shuō)什么呢？　　生：會(huì)叫它快飛到南方去，天氣冷了。]　　五．能動(dòng)遷移，內(nèi)化拓展。（生讀）　　[評(píng)：教師既要教文本，又要超越文本?！　∩何液芡纯欤?yàn)闂魅~全被寫了信。（生讀）　　師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺怎么樣？　　生：我很開心，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號(hào)，所以我讀得高興點(diǎn)。自己練練?！　煟哼€有可愛的孩子們呢？一起讀。　　生：秋姑娘，我們會(huì)報(bào)答你的。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對(duì)她說(shuō)？　　生：秋姑娘，我會(huì)好好記住你的?！　煟盒∷墒竽?？也來(lái)讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？　　生：很高興。　　師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。通過朗讀這一語(yǔ)音中介，學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容，提升了語(yǔ)感?！　煟河辛诉@件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來(lái)讀?。ㄉR讀）　　[評(píng)：品讀文本部分，教者首先運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩(shī)意的情境，通過課件增加學(xué)生的體驗(yàn)，結(jié)合課件讓學(xué)生充分展示自讀成果，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點(diǎn)撥。（生讀）　　師：多親切??！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）　　生：繩子。（屏顯文字）（生讀）　　師：小朋友，你們看，小松鼠竄來(lái)竄去，可貪玩了?！　煟号叮瑢懡o可愛的青蛙的信？你來(lái)，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）　　師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。　　師：哦，輕輕地。