【正文】 表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境，這樣感情朗讀也就水到渠成了?！　〔杉淙~，制作書簽，在活動中切身感受大自然的美好　　采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色?！肚锕媚锏男拧方虒W(xué)反思4　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼?！肚锕媚锏男拧方虒W(xué)反思3　　一年級語文教學(xué)中的初讀是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在演中讀，在讀中演，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍。語文能力是在語文實(shí)踐中生成的。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，無疑，這是一節(jié)好課。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。誰來？（生讀）　　師：你讀得真好，你是怎么讀的？　　生：我看到第一句，后面是個(gè)問號，所以我用疑問的語氣讀?！　∩合扔玫静莅褬涓饋恚缓笥貌堇K綁在外面。　　……　　師：好，小朋友喜歡哪一封信，就讀哪一段，喜歡和誰一塊兒讀，就和他一塊兒讀?！　煟盒∨笥烟崃四敲炊鄦栴}，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧！注意看準(zhǔn)拼音，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。本文格式為Word版，下載可任意編輯《秋姑娘的信》教學(xué)反思《秋姑娘的信》教學(xué)反思 　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我為大家編寫的《秋姑娘的信》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。（發(fā)課文）可以一個(gè)人讀，也可以和伙伴一起讀。（生自讀課文）　　[評：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀，做到了延遲開講?！　煟河辛诉@件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀?。ㄉR讀）　　[評：品讀文本部分，教者首先運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩意的情境，通過課件增加學(xué)生的體驗(yàn)，結(jié)合課件讓學(xué)生充分展示自讀成果，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點(diǎn)撥。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號，所以我讀得高興點(diǎn)。你的朋友，秋姑娘。　　教學(xué)過程，塊狀推進(jìn)。本課安排了兩次實(shí)踐活動，一次是“接到信后，你想對秋姑娘說些什么”，屬于口語交際訓(xùn)練，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”，屬于舉一反三的投入運(yùn)用。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，注意要互相評一評誰做得最好。必須做到下有保底，即保證每一位學(xué)生都能過好初讀關(guān)，否則即使開講效果也是不好的。教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì)了提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會遇到什么危險(xiǎn)呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)地體會到危險(xiǎn)重重要小心，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”，學(xué)生理解了課文，朗讀自然就到位了?！肚锕媚锏男拧方虒W(xué)反思6　　教學(xué)目標(biāo)：　?。保ㄟ^創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理?！　≡谶@一教學(xué)過程中，教師幾乎沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語言實(shí)踐活動的開發(fā)者、組織者、欣賞者，還學(xué)生主體地位，讓們自由閱讀，自我體驗(yàn)，自主創(chuàng)造。“心向往之”，學(xué)生怎么會不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個(gè)范例，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對象。”“把這種歡快的心情讀出來，你會嗎？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話?！澳隳茏x出秋姑娘對青蛙的關(guān)心嗎？”“看來秋姑娘對小松鼠也是很關(guān)心的，你能讀好這封信嗎？”“多么細(xì)心的秋姑娘啊，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕緊行動起來了，這下小樹不會凍著了，誰來讀好這封信？”孩子們在一次次地朗讀中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮，秋姑娘對好朋友深深地關(guān)懷被學(xué)生的朗讀帶到了我們面前。　　三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力　　40分鐘時(shí)間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進(jìn)行動作展示，學(xué)生旁白，并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演，學(xué)生配音。　　語言實(shí)踐，內(nèi)化遷移。]　　總評：　　怎樣的課才是一堂好課？有專家認(rèn)為，從學(xué)生表現(xiàn)看，課上學(xué)生要“小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發(fā)亮”；從教師的教學(xué)組織看，課要“上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感”，教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。（教師巡視）哪個(gè)小朋友說給大家聽？　　生：可愛的小白兔，冬天來了，快準(zhǔn)備好蘿卜。自己練練。（生讀）　　師：多親切??！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）　　生：繩子?！　∩贺澩娴?