【正文】 先找出文本中的聲音，學困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學生異常興奮，學困生易從習慣思維中找出風聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學生興趣濃厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。片段一：師：剛才同學們讀得非常認真投入。課上，我采用了多種形式讓學生朗讀?！薄獛煟菏前?！這就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？——生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。其次，品讀1——3節(jié)詩，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。展開豐富的想象，學習仿寫詩歌還不是很多。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……是這么回事——《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。這是讓學生深層感悟文本、解決學習重點目標的一個教學過程。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因為想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。）二、“讀”是體現(xiàn)學習語文的快樂。（一看明了，每句話都能成為一番景象的總句?？傊?，在這節(jié)課上我注重語文學習多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導在學習過程中的獨特體驗。仿寫練習可以當堂寫。完成之后，每個小組派一個代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學生們體驗到了展示自我后被同學、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學習帶來的快樂！《聽聽秋的聲音》教學反思5《聽聽，秋的聲音》教學反思10月10日上午第一節(jié)語文課，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》?！瓗煟和瑢W們，你們的想象力真好，可見，你們是留心觀察生活的孩子，老師相信，你們也能像作者一樣，把你聽到的秋天的聲音用你的語言表達出來，寫到紙上，成為咱們班級的小詩人。因為本課是以感情感染學生，使學生想表現(xiàn)、想表達，所以我在匯報詞語時，引導學生聯(lián)系句子的意思，然后趁機指導朗讀句子?！鄙骸拔颐看紊蠈W的時候，我奶奶準會叮囑一遍又一遍：過馬路要看紅綠燈，要走斑馬線，不要追趕打鬧，要注意安全等等?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。課上，我采用了多種形式讓學生朗讀。一、創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。我想，他一定也很想讀，可是沒有勇氣舉手。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。這一節(jié)課我們做什么了？讀課文，想象仿寫。讀著讀著，東倒西歪的坐姿不知何時早已挺直。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢？這是本人在本課的教學中重點，同時也是難點。這樣就自然而然地解決了學生寫作的源頭河水，就是成績差的學生也能寫。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩，有趣也簡單。學生學習語言的目的就是為了運用語言，這一環(huán)節(jié)學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。本節(jié)課我在激活了學生無限的想象力和創(chuàng)造力的同時，賦予了學生更為廣闊的思維空間的同時，也幫助學生打開了另一扇通往知識寶庫的大門，激發(fā)出了學生巨大的學習熱情。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。雖然學生的創(chuàng)作并非都符合要求，并非都通順連貫，但我仍然對敢于發(fā)言的學生提出了表揚，進行了鼓勵。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”當讀完第一小節(jié)時，我順勢創(chuàng)設情境問：“小黃葉，你們在跟大樹說什么呀？”引導學生進行角色體驗，想象說話，從而讓學生多角度去感受秋天的美好。生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。”有的說：“聽聽秋的聲音，大雁扇動翅膀，呼呼，是和北方道別的話音。上完課后，我對這堂課進行反思如下：一、創(chuàng)設情境，享受音樂，發(fā)揮想象課堂引入，我先是播放了一些有關秋天中動物的叫聲，讓學生來聽聽這些聲音以便激起學生的學習興趣，然后再配樂范讀課文，使學生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。聽聽，春的聲音，青蛙鼓起大嘴巴，“呱呱”是和田野打招呼的歌韻。學習完整首詩后，在此基礎上學生以配樂朗讀展示，用“一字還原”激勵學生背誦整首詩，使學生興趣高漲之即輕松地引導學生背誦課文，賞讀課文，內(nèi)化語言。師：秋雨都落在哪里？生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音。為了把秋天這份獨特的美帶給學生，我在教學中努力做到：（一）創(chuàng)設情境，渲染美秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，我讓學生在一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》中，盡情欣賞秋天的各種美麗景色，精美的圖片加上悠揚的音樂，把學生帶進了秋天的童話世界中。感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學生感受秋雨聲，從中讓學生受到秋聲的感染。因此，在教學中我放手讓學生自讀自悟、自學探究，采用范讀、賽讀、指名讀、分組讀、男女生讀、師生合作讀等多種方式來體驗詩的意境，并加強朗讀的訓練和指導，要求讀的同時想象詩歌所描寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻?！堵犅?，秋的聲音》教學反思7《聽聽，秋的聲音》是新課標人教實驗版語文教材第五冊的一篇略讀課文。教學的重點是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會秋天獨特的韻味。這一環(huán)節(jié)，學生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。我像獲得了寶貝似的，看著每個孩子臉上都洋溢著一種快樂。首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關的聲音。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實施閱讀與寫作的同步?！鼻镲L掠過田野，興奮地高歌：“豐收了！豐收了！你看，這一片金色的海洋，告訴我們，今年又是五谷豐登，瓜果飄香！”上面幾段話是我記錄的學生的課堂隨口想象，雖然經(jīng)過我的略微改動，但是也能看出來，學生的腦子動起來，想象力也是豐富得很。便讓他們自由讀5分鐘。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲《聽聽，秋的聲音》教學反思13講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我著實得感受到人是在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡的。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅，因為孩子們相互鼓勵的話語中，在成功的喜樂氛圍中，孩子們小手如林，爭先恐后，盡情地展示自己，此刻我和孩子們都忘情地走進了詩的意境，感受著成功的喜悅。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學生放在一起讀要好的多，而我在教學過程中引導學生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。想象創(chuàng)作，練寫小詩。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別?！睅煟骸澳恼l囑咐誰？”生：“大雁囑咐白云。生：“爸爸媽媽、老師對我們的`叮嚀是溫暖的，大雁對白云的叮嚀也是關心和愛，也是溫暖的。同時，讓學生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習作練習。生代表3：秋的聲音，在每一棵果樹上，在每一片森林里，在一陣陣秋風里。優(yōu)點：教師的思路清晰，環(huán)節(jié)設計很緊湊。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。（這環(huán)節(jié)，學生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫、批、寫”等方式。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領社會而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。點撥，把秋天風刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個動人的童話故事。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。當然，我的教學中還存在著不足，在今后的教學中，我將不斷改進。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象?；氐睫k公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。走進秋，走入詩的意境，讓人仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風采落葉“沙沙”作響，菊花仙子們在邊歌邊舞，那綻開的谷粒在歡呼，枝頭的果子在頌揚……詩歌就是如些的優(yōu)美，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股永恒的美，讀著讀著，只覺滿齒余香。說來也巧得很，在上這一課的前一天，學校剛好組織去秋游，我就從看景物想象秋天的聲音入手，引導學生品讀詩歌中引發(fā)想象，最后引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。想象創(chuàng)作，練寫小詩。生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音，你們聽到過嗎？”逐漸引入課文的學習。還有什么聲音？生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準備過冬了。在指導想象時，我引導學生抓住“道別”一詞，這樣，使學生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。（齊讀）（配樂）（詩歌給我們留下了空白，帶給我們無限想象的空間，一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W反思14《聽聽，秋的聲音》，光讀這題目，已覺濃濃的秋情沁入心懷。㈤拓展想象，升華拓展。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。作者運用擬人的39。在這節(jié)課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。我制作了精美的課件。三、習作與仿寫。本人的教學指導思想是“讀與寫”并聯(lián)。聽聽，這是秋的話語。課都是多上多磨出來的?？偟腵來說，有得有失。生代表1：聽聽，秋的聲音，青蛙跳到荷葉上，“呱呱”，是和池塘告別的話語。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風情?！睅煟骸斑@又說明了他們對我們怎么樣呢？”生：“很關心我們，很愛我們。”“就是叮囑的意思?！睍r，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。在指導想象時，我引導學生抓住“道別”一詞，這樣，使學生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。教完這課以后，我的收獲頗多。他的臉更紅了，我向他投去鼓勵的目光：你真的行！他讀懂了我的眼神，鼓足了勇氣又讀了一遍，這一次，不僅聲音洪亮；而且還很有感情。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。再見，陽臺……”大雁追上白云，不厭其煩叮嚀：“白云，秋天來了。（出示要求仿寫，見前面學生作品為例。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領社會而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。（這環(huán)節(jié)，學生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫、批、寫”等方式。讓學生在在各項實踐活動中，語文能力得到整體訓練與提高。本班學生思維活躍，具備獨立識字的能力，掌握了初步的理解詞語的方法，能夠運用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文?？傊?，教完這課以后，我的收獲頗多。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦?？傊?，在這節(jié)課上我注重語文學習多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導在學習過程中的獨特體驗。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導的文本內(nèi)容，學生的印象不會太深刻，望各位老師多提建《聽聽，秋的聲音》教學反思3當秋天踩著落葉詩意般地走進我們視野時，課文里也已是秋意飄飛了。咱們請xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛欣賞。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導讀，讓學生當當小蟋蟀再來讀一讀。聽聽，春的聲音，青蛙從洞里鉆出來，呱呱，呱呱，是青蛙們在齊聲高唱。如此美的課文怎樣讓孩子體會詩歌的韻味，展開想像的翅膀去抒發(fā)內(nèi)心的詩意呢？課堂中我通過配樂示范朗讀，情境表演讀等形式讓孩子們充分地感知了課文內(nèi)容，領略了詩歌的韻味，接著我再引導學生想像：在這美麗的秋天里，還會有哪些美妙的聲音呢？讓我們也來當回小詩人，模仿課文來美美地說說吧！孩子們思維猶如被點亮了一般，有的說：聽聽，秋的聲音，秋雨姑娘飄飄灑灑，滴答滴答，是秋雨姑娘在彈奏著樂曲。二、朗讀欣賞，感受詩情這首詩的前二小節(jié)結構一樣，我重點指導第一、二小節(jié)。這節(jié)課，我通過朗讀、感悟、寫話，讓學生的語文素養(yǎng)逐步提升，也體現(xiàn)了語文的人文性和工具性，可是，我在這一節(jié)課中，對時間把握上不太精確，學生喜歡讀就讓他多讀了幾次，有點隨意性，就導致了學生在課堂里沒有時間去寫。上課開始，學生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學生朗讀，指名讀，讓學生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。但這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學生感受秋雨聲，從中讓學生受到秋聲的感染?！堵犅?，秋的聲音》教學反思6《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音？”“風聲……”陳一夫喊道，“秋的聲音！”一個有趣生動的導言就自然地生成了……學生們是閉著眼聽完我的范讀的。然后請