【正文】 緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音，你們聽到過嗎？”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。首先說說我這堂課比較好的地方：在新課的導(dǎo)入中，我設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開始中進(jìn)行。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課，心里還真的有點緊張。不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會太深刻，望各位老師多提建《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思2一入秋，陽光就變得金黃金黃，秋風(fēng)也給我們送來了陣陣涼爽，桂花香味彌漫著大街小巷，在這樣的金秋時節(jié)，我恰巧要教《聽聽，秋的聲音》。寫作與文本切入點找得好“找聲音”。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里?！瓗煟和瑢W(xué)們真棒，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？課后反思：成功之處：朗讀恰到好處。生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。還有什么聲音？生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準(zhǔn)備過冬了。生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音。師：秋雨都落在哪里？生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音。咱們請xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛欣賞。教學(xué)中我僅設(shè)計了三個問題，全體學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛異?；钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會；仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩。第四篇：《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。因此，我和學(xué)生就秋天的特點做了很多交流。想象創(chuàng)作，練寫小詩。在指導(dǎo)想象時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果。指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)習(xí)本課時，我主要側(cè)重了三點：有感情地朗讀。因為這學(xué)期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情?！何疫€聽到小草的聲音——生：我聽到小青蛙的“哇哇”聲——生：我聽到小鳥的“吱吱”唱歌的聲音《聽聽，秋的聲音教學(xué)課后反思》全文共1356字《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思15昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。說來也巧得很，在上這一課的前一天，學(xué)校剛好組織去秋游，我就從看景物想象秋天的聲音入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中引發(fā)想象，最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。（齊讀）（配樂）（詩歌給我們留下了空白，帶給我們無限想象的空間，一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼?！獛煟菏?，我得趕緊準(zhǔn)備糧食去?！薄獛煟汉玫?，你要保重啊。”——師：“再見，大雁，你也保重自己?！薄何覌寢寱f：“上課要認(rèn)真聽講，聽老師的話?！汉托〔莸绖e——生：┅┅——師：那它會說什么呢？——生：大樹媽媽，再見了，明年春天再見！——師：大樹媽媽又會怎么說？——生：孩子，去吧！投身大地的懷抱，你會感到溫暖！——師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。在教學(xué)中，我隨機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，用心聆聽秋天的秋語，感受秋天濃濃的秋情，有不舍、留戀、喜悅、開心————師：黃葉和誰道別，會說些什么？——生：黃葉和大樹媽媽道別。走進(jìn)秋，走入詩的意境，讓人仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風(fēng)采落葉“沙沙”作響，菊花仙子們在邊歌邊舞，那綻開的谷粒在歡呼，枝頭的果子在頌揚(yáng)……詩歌就是如些的優(yōu)美，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股永恒的美，讀著讀著，只覺滿齒余香?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W(xué)反思14《聽聽，秋的聲音》，光讀這題目，已覺濃濃的秋情沁入心懷。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。第三，走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。讓學(xué)生在在各項實踐活動中，語文能力得到整體訓(xùn)練與提高。感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得這幾方面感受較深：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。㈥布置作業(yè)為自己寫的詩配上畫。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。㈤拓展想象，升華拓展。比賽讀文，看誰讀得正確、流利。課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：㈠談話導(dǎo)入，揭示課題。教學(xué)的重點是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會秋天獨特的韻味。本班學(xué)生思維活躍，具備獨立識字的能力，掌握了初步的理解詞語的方法，能夠運用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。＂聽著聽著，我哈哈大笑起來……《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思13這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者運用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方?；氐睫k公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。而且，……上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。回到辦公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。在上班時，我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W(xué)反思12第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。作者運用擬人的39。因為我在前兩面教學(xué)《秋天的雨》一顆時就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思11《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無限的39。這是第一次讓學(xué)生走進(jìn)秋天感悟文本的過程；學(xué)生們第二次聽多媒體課件的朗讀，此時學(xué)生們的想象變得更加豐富，世間萬物皆是精靈，孩子們純真的心靈中聽到的都是世上最美妙的聲音。當(dāng)學(xué)生們聽老師范讀課文時，他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫面，有植物，有動物，還有他們自己。它是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。因此，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了?！睍r，老師問，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的39。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。我制作了精美的課件。如：聽聽，秋的聲音，青蛙張開大嘴， “呱呱”，是和荷葉道別的聲音。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點：一是有感情地朗讀。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的`語言，贊美了秋天。語文課要有讀書聲，每篇課文要有習(xí)作練習(xí)，哪怕是一段仿寫，續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語文的快樂與實質(zhì)。）總之，在語文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。點撥，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個動人的童話故事。三、習(xí)作與仿寫。從而體會秋天的美好。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因為詩歌的39。本課是一首現(xiàn)代詩，詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改，多鼓勵，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，語文的快樂。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實處，每個孩子都能寫了，有幾個孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。40分鐘左右每個孩子都能寫上三段以上的習(xí)作，無論是從語言的組織，層次的構(gòu)建都是成功的，也有用現(xiàn)代詩的形式寫的，挺新穎的。還可以鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代詩的形式去寫。只要把自己所看到的景象，“實際+想象”就是一段優(yōu)美的話。前面已經(jīng)學(xué)過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運用上都有了一定的功底，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進(jìn)行，于是出示了題目“我的秋天”這下教室里像熱鍋的螞蟻，有孩子說：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說的一一板書。（學(xué)生完成不錯的，我巡視了一圈，可以說是大部分孩子都能完成。我像獲得了寶貝似的，看著每個孩子臉上都洋溢著一種快樂。（這環(huán)節(jié)，學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫、批、寫”等方式。聽聽，這是秋的話語。比如，什么時間，天氣怎樣？（意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時積累的四字詞語）什么地方？和誰去干什么？（把所看到的加以想象修飾語，使事物更加生動，形象。于是教學(xué)本課的方法上并沒有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W(xué)反思7學(xué)習(xí)本課時，我并沒有直面新授內(nèi)容。對話秋聲―――學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到、聽到的秋聲模擬出來。感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學(xué)生感受秋雨聲，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。課都是多上多磨出來的。因為每一次上課就是一個改變自己，浴火重生的過程。應(yīng)該是第幾小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面可以出示圖片，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。讓學(xué)生自由發(fā)揮。不足：學(xué)生引導(dǎo)“掠過”這個詞時教師的解釋不到位。教師在課堂上的語言簡潔精煉。優(yōu)點：教師的思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計很緊湊?？偟腵來說，有得有失。上完課后，我感覺第2個目標(biāo)中的邊讀邊展開想象，和第3個目標(biāo)鞏固理解詞意的方法實施得不夠好。有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。這是第二單元的其中一篇略讀課文。教學(xué)反思：這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。聽聽，冬的聲音，人們穿上厚厚的冬裝，“呵呵”邊吹熱氣，邊和冬天打招呼。同學(xué)們，除了秋的聲音，還有春的聲音，冬的聲音，夏的聲音，那么，你能像課文作者一樣，也寫出自己聽到的聲音嗎？請同學(xué)們發(fā)揮想象，在課余也寫出一首自己的小詩來，交給老師看，好嗎？老師相信，你們都是咱們班的小詩人。生代表3：秋的聲音，在每一棵果樹上，在每一片森林里，在一陣陣秋風(fēng)里。生代表1：聽聽，秋的聲音，青蛙跳到荷葉上，“呱呱”，是和池塘告別的話語。（學(xué)生小組合作，討論并互相補(bǔ)充。生3：每一小節(jié)都很像。要想成為小詩人，就得先學(xué)會寫詩，下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察詩歌，看看詩歌有什么特點？生1：每一小節(jié)開頭都是“聽聽，秋的聲音”。生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過冬的巢穴。師：你們真棒，能聽到這么多的聲音！那么，你能通過朗讀，把他們的聲音以及他們的心情表現(xiàn)出來嗎？（生感情朗讀，教師適時指導(dǎo)）師：聽著咱們同學(xué)的朗讀，老師都感覺走近了秋天，走進(jìn)了音樂廳，現(xiàn)在，就讓我閉上眼睛仔細(xì)去聽聽，去想想，除了這些聲音，秋天還有哪些聲音呢？（生展開想象，同桌之間交流）生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲，仿佛告訴我們，它要開始冬眠了。生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺告別的聲音。同時，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí)。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風(fēng)情。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報。在練習(xí)讀時采用單個讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學(xué)生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。這首小詩打開了他們的思