【正文】 師：秋雨都落在哪里？生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音。咱們請(qǐng)xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，全體學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛異?；钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)；一邊讀一邊展開(kāi)想象，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會(huì)；仿照課文，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)。第五篇：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我和學(xué)生就秋天的特點(diǎn)做了很多交流。想象創(chuàng)作，練寫(xiě)小詩(shī)。在指導(dǎo)想象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來(lái)我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流，說(shuō)一說(shuō)蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果。指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：有感情地朗讀。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情?！何疫€聽(tīng)到小草的聲音——生：我聽(tīng)到小青蛙的“哇哇”聲——生：我聽(tīng)到小鳥(niǎo)的“吱吱”唱歌的聲音《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音教學(xué)課后反思》全文共1356字《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思15昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。說(shuō)來(lái)也巧得很，在上這一課的前一天，學(xué)校剛好組織去秋游，我就從看景物想象秋天的聲音入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中引發(fā)想象，最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。（齊讀）（配樂(lè)）（詩(shī)歌給我們留下了空白，帶給我們無(wú)限想象的空間，一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼?！獛煟菏?，我得趕緊準(zhǔn)備糧食去?！薄獛煟汉玫模阋Ｖ匕??！薄獛煟骸霸僖?jiàn)，大雁，你也保重自己?！薄何覌寢寱?huì)說(shuō)：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)老師的話?！汉托〔莸绖e——生：┅┅——師：那它會(huì)說(shuō)什么呢？——生：大樹(shù)媽媽，再見(jiàn)了，明年春天再見(jiàn)！——師：大樹(shù)媽媽又會(huì)怎么說(shuō)？——生：孩子，去吧！投身大地的懷抱，你會(huì)感到溫暖！——師：在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。在教學(xué)中，我隨機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，用心聆聽(tīng)秋天的秋語(yǔ)，感受秋天濃濃的秋情，有不舍、留戀、喜悅、開(kāi)心————師：黃葉和誰(shuí)道別，會(huì)說(shuō)些什么？——生：黃葉和大樹(shù)媽媽道別。走進(jìn)秋，走入詩(shī)的意境，讓人仿佛聽(tīng)到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響，風(fēng)采落葉“沙沙”作響，菊花仙子們?cè)谶吀柽呂?，那綻開(kāi)的谷粒在歡呼，枝頭的果子在頌揚(yáng)……詩(shī)歌就是如些的優(yōu)美，遣詞造句富有無(wú)窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股永恒的美，讀著讀著，只覺(jué)滿齒余香。《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思14《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，光讀這題目，已覺(jué)濃濃的秋情沁入心懷。雖然孩子們寫(xiě)出來(lái)的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。第三，走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè)廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？仿照詩(shī)歌用最美的語(yǔ)言贊美秋天。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文能力得到整體訓(xùn)練與提高。感受秋天寫(xiě)詩(shī)：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得這幾方面感受較深：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。㈥布置作業(yè)為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首。㈤拓展想象，升華拓展。比賽讀文，看誰(shuí)讀得正確、流利。課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：㈠談話導(dǎo)入，揭示課題。教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩(shī)歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會(huì)秋天獨(dú)特的韻味。本班學(xué)生思維活躍，具備獨(dú)立識(shí)字的能力，掌握了初步的理解詞語(yǔ)的方法，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。＂聽(tīng)著聽(tīng)著，我哈哈大笑起來(lái)……《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思13這篇略讀課文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者運(yùn)用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩……嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方?；氐睫k公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤(pán)旋，揮之不去。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。我驚喜地喊：＂你們聽(tīng)，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂劉凌濤站起來(lái)喊：＂秋的聲音?。⒁粋€(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。而且，……上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略?；氐睫k公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思12第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。最后的續(xù)寫(xiě)雖然大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。再聽(tīng)聽(tīng)，你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫(xiě)得那么可愛(ài)，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。作者運(yùn)用擬人的39。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一顆時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂(lè)，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情?！堵?tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思11《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無(wú)限的39。這是第一次讓學(xué)生走進(jìn)秋天感悟文本的過(guò)程；學(xué)生們第二次聽(tīng)多媒體課件的朗讀，此時(shí)學(xué)生們的想象變得更加豐富，世間萬(wàn)物皆是精靈，孩子們純真的心靈中聽(tīng)到的都是世上最美妙的聲音。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)老師范讀課文時(shí)，他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫(huà)面，有植物，有動(dòng)物，還有他們自己。它是一首現(xiàn)代詩(shī)，作者抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音。因此，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了?！睍r(shí)，老師問(wèn)，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽(yáng)同道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽(yáng)臺(tái)告別的39。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。我制作了精美的課件。如：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙張開(kāi)大嘴， “呱呱”，是和荷葉道別的聲音。三是想象創(chuàng)作，練寫(xiě)小詩(shī)。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點(diǎn)：一是有感情地朗讀。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的`語(yǔ)言，贊美了秋天。語(yǔ)文課要有讀書(shū)聲，每篇課文要有習(xí)作練習(xí)，哪怕是一段仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)、依據(jù)內(nèi)容寫(xiě)、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語(yǔ)文的快樂(lè)與實(shí)質(zhì)。）總之，在語(yǔ)文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。點(diǎn)撥，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹(shù)葉與樹(shù)的情意，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。三、習(xí)作與仿寫(xiě)。從而體會(huì)秋天的美好。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)樵?shī)歌的39。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè)，語(yǔ)文的快樂(lè)。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實(shí)處，每個(gè)孩子都能寫(xiě)了，有幾個(gè)孩子真寫(xiě)的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩(shī)中各種與秋天有關(guān)的聲音。本首詩(shī)歌通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)方面的聲音，一種是能感覺(jué)到的聲音，如落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無(wú)形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫(xiě)的秋天的聲音。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫(xiě)”并聯(lián)。40分鐘左右每個(gè)孩子都能寫(xiě)上三段以上的習(xí)作，無(wú)論是從語(yǔ)言的組織，層次的構(gòu)建都是成功的，也有用現(xiàn)代詩(shī)的形式寫(xiě)的，挺新穎的。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代詩(shī)的形式去寫(xiě)。只要把自己所看到的景象，“實(shí)際+想象”就是一段優(yōu)美的話。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《秋天的雨》無(wú)論是從語(yǔ)言還是修辭運(yùn)用上都有了一定的功底，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫(xiě)作”同步進(jìn)行，于是出示了題目“我的秋天”這下教室里像熱鍋的螞蟻，有孩子說(shuō)：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說(shuō)的一一板書(shū)。（學(xué)生完成不錯(cuò)的，我巡視了一圈，可以說(shuō)是大部分孩子都能完成。我像獲得了寶貝似的，看著每個(gè)孩子臉上都洋溢著一種快樂(lè)。（這環(huán)節(jié)，學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫(huà)、批、寫(xiě)”等方式。聽(tīng)聽(tīng)，這是秋的話語(yǔ)。比如，什么時(shí)間，天氣怎樣？（意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時(shí)積累的四字詞語(yǔ)）什么地方？和誰(shuí)去干什么？（把所看到的加以想象修飾語(yǔ)，使事物更加生動(dòng)，形象。于是教學(xué)本課的方法上并沒(méi)有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容，將后面“語(yǔ)文園地三”中的“口語(yǔ)交際”作了新授的話題?！堵?tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思7學(xué)習(xí)本課時(shí)，我并沒(méi)有直面新授內(nèi)容。對(duì)話秋聲―――學(xué)著書(shū)本上的樣子自己寫(xiě)上幾句。展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到、聽(tīng)到的秋聲模擬出來(lái)。感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學(xué)生感受秋雨聲，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。課都是多上多磨出來(lái)的。因?yàn)槊恳淮紊险n就是一個(gè)改變自己，浴火重生的過(guò)程。應(yīng)該是第幾小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面可以出示圖片，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。讓學(xué)生自由發(fā)揮。不足：學(xué)生引導(dǎo)“掠過(guò)”這個(gè)詞時(shí)教師的解釋不到位。教師在課堂上的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉。優(yōu)點(diǎn)：教師的思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很緊湊?？偟腵來(lái)說(shuō)，有得有失。上完課后，我感覺(jué)第2個(gè)目標(biāo)中的邊讀邊展開(kāi)想象，和第3個(gè)目標(biāo)鞏固理解詞意的方法實(shí)施得不夠好。有感情地朗讀課文，能展開(kāi)想象，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。這是第二單元的其中一篇略讀課文。教學(xué)反思：這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。聽(tīng)聽(tīng)，冬的聲音，人們穿上厚厚的冬裝，“呵呵”邊吹熱氣，邊和冬天打招呼。同學(xué)們，除了秋的聲音，還有春的聲音，冬的聲音，夏的聲音，那么，你能像課文作者一樣，也寫(xiě)出自己聽(tīng)到的聲音嗎？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，在課余也寫(xiě)出一首自己的小詩(shī)來(lái)，交給老師看，好嗎？老師相信，你們都是咱們班的小詩(shī)人。生代表3：秋的聲音，在每一棵果樹(shù)上，在每一片森林里，在一陣陣秋風(fēng)里。生代表1：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙跳到荷葉上，“呱呱”，是和池塘告別的話語(yǔ)。（學(xué)生小組合作，討論并互相補(bǔ)充。生3：每一小節(jié)都很像。要想成為小詩(shī)人，就得先學(xué)會(huì)寫(xiě)詩(shī)，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察詩(shī)歌，看看詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？生1：每一小節(jié)開(kāi)頭都是“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”。生3：我聽(tīng)到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過(guò)冬的巢穴。師：你們真棒，能聽(tīng)到這么多的聲音！那么，你能通過(guò)朗讀，把他們的聲音以及他們的心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）師：聽(tīng)著咱們同學(xué)的朗讀，老師都感覺(jué)走近了秋天，走進(jìn)了音樂(lè)廳，現(xiàn)在，就讓我閉上眼睛仔細(xì)去聽(tīng)聽(tīng)，去想想，除了這些聲音，秋天還有哪些聲音呢？（生展開(kāi)想象，同桌之間交流）生1：我還聽(tīng)到了青蛙“呱呱”的叫聲，仿佛告訴我們，它要開(kāi)始冬眠了。生2：我聽(tīng)到了蟋蟀“蠷蠷”和陽(yáng)臺(tái)告別的聲音。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí)。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語(yǔ)言，巧妙的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)。在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對(duì)課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽(tīng)得入了迷，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……學(xué)生驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的`美好，就能很容易引起孩子們濃濃的秋情。豈不正是一堂智慧的課堂？《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思3上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧得很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂(lè)激活了我的心?！闭姘?！你們真聰明！尤其是剛才這個(gè)李揚(yáng)陽(yáng)同學(xué)善于開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思考，敢于主動(dòng)提問(wèn)。生：“爸爸媽媽、老師對(duì)我們的`叮嚀是溫暖的，大雁對(duì)白云的叮嚀也是關(guān)心和愛(ài)，也是溫暖的?！睅煟骸斑@又說(shuō)明了他們對(duì)我們?cè)趺礃幽兀俊鄙骸昂荜P(guān)心我們，很愛(ài)我們?！巴瑢W(xué)們，你們說(shuō)這里為什么說(shuō)大雁撒下的是暖暖的叮嚀呢？”同學(xué)們都愣了，沉默不語(yǔ)。用涂改液和改正紙的習(xí)慣很不好。”生：“我們的楊老師在我們每次寫(xiě)生字時(shí)，都會(huì)叮囑我們：要認(rèn)真觀察，不寫(xiě)錯(cuò)字?！睅煟骸笆前。∷麄兌紘诟酪恍┦裁茨?？”生：“我每次上學(xué)