【正文】 ”有的說：“秋風吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，我啟發(fā)誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。學生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了，明天春天我還來。在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。我制作了精美的課件。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。只有通過想象，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話……我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學中，如果能精心創(chuàng)設情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態(tài)，學生就會被情境所感染，被內容所陶醉，產生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞，使學生和文本產生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。(雨果)詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。一棵棵高粱鼓起小肚皮，秋天真是個豐收的季節(jié)。聽聽，秋的聲音，雨娃娃落到地上，“嘩啦”，是大地給媽媽洗澡的聲音。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。秋天的月是明亮的的，皎潔如玉盤。師：同學們，秋天是一個美麗的季節(jié)，因為秋天是一個色彩的寶庫。讓視覺與聽覺在學生的心里產生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導言，為學生創(chuàng)設了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機。走進秋，走入詩的`意境，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想?！堵犅?，秋的聲音》教學反思8《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。在學生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，我首先引導學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。二是激發(fā)想象力，感受詩情。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因為想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新?！堵犅?，秋的聲音》教學反思7《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩?？傊?，教完這課以后，我的收獲頗多。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲。因此，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再在學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己的動作，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。先讓學生自由讀，再指名讀。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。仿照課文，補寫幾句詩。本課的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文。后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！《聽聽，秋的聲音》教學反思6本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。為了讓學生在讀時有靈感，我讓學生在再讀課文交流體會后開始和學生一起續(xù)寫，學生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。因為本課是以感情感染學生，使學生想表現(xiàn)、想表達，所以我在匯報詞語時，引導學生聯(lián)系句子的意思，然后趁機指導朗讀句子。一個有趣生動的導言就自然地生成了……學生們是閉著眼聽完我的范讀的。語文課學習，朗讀是根本。這一節(jié)課我們做什么了？讀課文，想象仿寫。秋的聲音，還在哪里？學生答：秋的聲音，在香甜的蘋果里；在大大的南瓜里，在掛滿果實的大樹上……這些回答都很好，但是佳佳的隨口一句博得大家的喜歡：秋的聲音，在農民伯伯的笑臉里。說了一會兒后，我擔心他們忘記自己的精彩句子，趕緊請他們寫在書上，一個個奮筆疾書，仿佛都是小詩人一般。雙子在總結語文學習經驗時，提到很重要一點：那就是隨時知道孩子想象，隨時指導孩子記錄自己的佳句偶得。天氣轉涼，你保重身體，記得添加衣裳。秋天來了，我要離開了?？墒切Ч麉s不僅如此。似乎，他們在反復朗讀中已經聽到了秋天美妙的聲音！我看看時間，十五分鐘過去了。讀著讀著，東倒西歪的坐姿不知何時早已挺直。走進秋的田野，走進秋的遼闊的音樂廳，讓我們一起好好聽聽這秋的聲音！反復朗讀，不厭其煩指導。原來，秋天不僅有五彩繽紛的色彩，有勾住小朋友們腳的香味，還有美妙的聲音。我覺得學生如此樂于表達，如此急于表達這就是他們最大的進步?！边€有的學生創(chuàng)作的詩歌脫離了課文中的形式，憑自己的感覺進行了創(chuàng)作。有的學生說：“聽聽秋的聲音小花擺擺手‘沙沙’是和大地媽媽告別的聲音。另外教學中還開展了仿寫詩歌的活動，“秋天里還有哪些聲音？你能仿照文中的形式再寫一些嗎？”原本我以為學生們不會積極響應，舉手的也不會有幾個人。（二）《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。對話秋聲學著書本上的樣子自己寫上幾句。展示秋的聲音讓學生把找到、聽到的秋聲模擬出來。首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學生感受秋雨聲，從中讓學生受到秋聲的感染。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。學生是學習和發(fā)展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說?！痹趯W生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內容。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。二、朗讀欣賞，感受詩情這首試的前三小節(jié)結構一樣，老師重點指導第一小節(jié)。為了達到以上目標，我是這樣設計的：一、創(chuàng)設情境，享受音樂，發(fā)揮想象《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。再讀中展開想象，和同學交流讀后體會?！何疫€聽到小草的聲音——生：我聽到小青蛙的“哇哇”聲——生：我聽到小鳥的“吱吱”唱歌的聲音《聽聽，秋的聲音教學課后反思》全文共1356字《聽聽，秋的聲音》教學反思2本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等。說來也巧得很，在上這一課的前一天，學校剛好組織去秋游，我就從看景物想象秋天的聲音入手，引導學生品讀詩歌中引發(fā)想象，最后引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。（齊讀）（配樂）（詩歌給我們留下了空白，帶給我們無限想象的空間，一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。——師：是，我得趕緊準備糧食去。”——師：好的，你要保重啊?！薄獛煟骸霸僖?，大雁，你也保重自己?！薄何覌寢寱f：“上課要認真聽講，聽老師的話?！汉托〔莸绖e——生：┅┅——師：那它會說什么呢？——生：大樹媽媽，再見了，明年春天再見！——師：大樹媽媽又會怎么說？——生：孩子，去吧！投身大地的懷抱，你會感到溫暖！——師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。在教學中，我隨機引導，讓學生展開想象，用心聆聽秋天的秋語，感受秋天濃濃的秋情，有不舍、留戀、喜悅、開心————師：黃葉和誰道別，會說些什么？——生：黃葉和大樹媽媽道別。走進秋，走入詩的意境，讓人仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風采落葉“沙沙”作響，菊花仙子們在邊歌邊舞，那綻開的谷粒在歡呼，枝頭的果子在頌揚……詩歌就是如些的優(yōu)美，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股永恒的美，讀著讀著，只覺滿齒余香。第四篇：《聽聽，秋的聲音》教學反思《聽聽，秋的聲音》教學反思《聽聽，秋的聲音》教學反思1《聽聽，秋的聲音》，光讀這題目，已覺濃濃的秋情沁入心懷?？傊?，教完這課以后，我的收獲頗多?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。同時要注重開發(fā)學生裝的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己人的動作，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。然后在指導朗讀，學生讀得聲情并茂。先讓學生自由讀，再指名讀。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。仿照課文，補寫幾句詩?！堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文。鼓勵出效果，老師鼓勵學生，學生更加勤奮，同學互相鼓勵，可以共同進步。多么令人感動的一段話呀，這正印證了那句話，被鼓勵的人心懷感激，是對鼓勵者最好的匯報。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅，因為孩子們相互鼓勵的話語中，在成功的喜樂氛圍中，孩子們小手如林，爭先恐后，盡情地展示自己，此刻我和孩子們都忘情地走進了詩的意境，感受著成功的喜悅。他的臉更紅了，我向他投去鼓勵的目光：你真的行！他讀懂了我的眼神，鼓足了勇氣又讀了一遍，這一次，不僅聲音洪亮；而且還很有感情。孩子們帶著鼓勵性的評價，真的很讓我感動，再看看劉錦猛同學，臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅。他讀得很流利我要向他學習。于是我用商量的語氣問他：劉錦猛同學，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？看見我鼓勵的目光，他似乎多了幾分自信，很勉強地站起來讀了第三小節(jié)，那聲音里有膽怯。看見我看他，馬上避開了我的眼神。這時，我忽然感覺到一個角落沒有舉手，沒有雀躍聲。想展示你美妙的讀書聲嗎？選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。秋思教學反思秋天到了教學反思拼音教學反思聽聽秋的聲音教學反思14講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我著實得感受到人是在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡的。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度。這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節(jié)也很有規(guī)律，在教學中，通過引導學生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點，為了激發(fā)學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在本課的教學中，重點讓學生通過反復朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經過教師引導的文本內容，學生的印象不會太深刻，望各位老師多提建議.聽聽秋的聲音教學反思13《聽聽，秋的聲音》是義務教育課程標準人教版三年級上冊第 12 課 課文 ，這是一首現(xiàn)代詩， 是一篇 略讀課文。寫作與文本切入點找得好“找聲音”。學生已投入小詩描寫的內容里。聽聽秋的聲音教學反思12成功之處：朗讀恰到好處。聽聽，春的聲音，青蛙鼓起大嘴巴，“呱呱”是和田野打招呼的歌韻。聽聽，春的聲音，青蛙從洞里鉆出來，呱呱，呱呱，是青蛙們在齊聲高唱。聽聽，春的聲音，春雨滴答滴答地下著，