【正文】 例如在導入環(huán)節(jié)中有這么一個小插曲：當我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學生就喊著“還有好吃的水果”面對這個突如其來的“回答”我頓住了，不知該說什么，那時的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的，沒有理會該生的一那份熱情參與的激情。我的教案好比是一個劇本，而我又不僅僅限于“導演”，不能完全按照我的預設進行。再讓學生演一演深情大雁，對自己的好朋友“叮嚀”一下，學生便會說出“再見了，你要好好照顧自己，不要感冒了！”“再見了，我會想你的！”等話語，在這段的理解中比較順利，如果我對學生的評價在提升一個階梯效果可能會更好。在導入環(huán)節(jié)銜接比較自然，從視覺和聽覺上為學生營造了一種秋天的氛圍，借此來激發(fā)學生的學習興趣。我設計了“猜猜我是誰？”的游戲，我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風呼嘯聲，然后要學生說說誰還沒有和我們見面？學生立刻說出是“秋天”，在學生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動聽的音樂，學生此時沉浸在秋天的美景中，時不時發(fā)出“哇哇……”的聲音，我順勢問了“秋姑娘美嗎？”學生多喊著“美”。課后師傅對我這堂課進行了深入的點評，我也對這堂課進行了反思。為此，在上下班中，我尋找著秋天的聲音，反復的琢磨著。先找出文本中的聲音，學困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學生異常興奮，學困生易從習慣思維中找出風聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學生興趣濃厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流。上課開始，學生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學生朗讀，指名讀，讓學生糾正字音，然后小組內接力讀，接著班內男女聲賽讀。生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風吹樹葉的聲音，風小的時候是“沙沙”，風大的時候是“嘩啦嘩啦”。生：落在盆里，“滴答滴答”師：還有什么聲音？生：“沙沙”風吹樹葉的聲音。生繪聲繪色讀課文.師:你仿佛看到了什么畫面?(先學困生后優(yōu)等生)生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.生:我看到秋天從很遠的地方來,又向很遠的`地方去.生:我看到田野里豐收的景象,一陣風吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.生:我仿佛來到秋的王國.片段二：師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來？（學困生）生：“刷刷”“qu qu”師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學困生后優(yōu)等生）生：“嘩嘩”師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？生：秋天下雨的聲音。片段一：師：剛才同學們讀得非常認真投入?！比欢瑢嶋H教學中往往有不盡人意的地方：一部分學生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些遺憾，課堂教學如何面向全體學生，關注學生的個體差異，調動他們學習的積極性？如何設計教學環(huán)節(jié)符合學生的身心發(fā)展和語文學習的特點？我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗。引導學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。在學生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的`難度。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。激發(fā)想象力，感受詩情。學生在讀中投入了小詩描寫的內容里。課上，我采用了多種形式讓學生朗讀。而這也正是這一課的教學重點。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天?！獛煟鹤蛱煳覀內デ镉瘟?，在大自然這個美妙的音樂廳里，你還聽到了那些秋的聲音。）情不自禁——續(xù)情充分激發(fā)學生的想象，是我這堂課教學的另一特點?！獛煟毫粼谶@里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀?！捍笱銓ξ浵佌f：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的?！薄捍笱銓η嗤苷f：“青蛙，我們明年見?！薄獛煟菏前?！這就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？——生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？（生沉默）——師：每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你說什么呢？——生：我媽媽會說：“上學路上要小心，注意安全。——生：黃葉和大地母親話別。欲說還休——激情如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本課展開教學的重點。這是一首非常優(yōu)美的詩歌，語言精練優(yōu)美，富有韻味。不足之處是朗讀指導沒有配上合適的音樂或示范帶，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮，沒有體現(xiàn)好詩歌教學的特點的。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作探究精神，突破了難點。最后通過師生評議，個別讀，比賽讀，一起感受秋天的美好，突出重點。其次，品讀1——3節(jié)詩，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。我采用的情境教學法和想象閱讀法讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。搜集有關秋的詩歌。然后請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。學生學習語言的目的就是為了運用語言，這一環(huán)節(jié)學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。第二輪自讀課文，勾畫詩中描寫了哪些聲音？詩句美在哪里？課堂上通過課件展示，那些有關秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學生的視野，打開了想象的`大門，為學生體會秋天的美好提供了幫助。㈡回憶略讀課文的學習方法——三讀法㈢將自學提示框里的話轉化為本節(jié)課學習目標目標㈣按三讀法展開三輪先學后教，交流檢測第一輪自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運用學過的方法理解生詞。而體會詩歌的意義，鼓勵學生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學的難點。展開豐富的想象，學習仿寫詩歌還不是很多。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲?。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇簟＃楹尾缓臀艺f一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。＂小婷開心地笑了。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……是這么回事——《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。我認為還是很成功的。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經感受到的秋意。修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發(fā)誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。而這也正是這一課的教學重點。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。想象力和創(chuàng)造力的同時，賦予了學生更為廣闊的思維空間的同時，也幫助學生打開了另一扇通往知識寶庫的大門，激發(fā)出了學生巨大的學習熱情。這是讓學生深層感悟文本、解決學習重點目標的一個教學過程。置身于秋天中的他們是如此幸福，如此美好。我在教學本課時，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學習重點，通過反復的朗讀，讓學生展開想象的翅膀，配合多媒體課件教學，共同來聆聽秋天，感受秋天景象的美好?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W反思10《聽聽，秋的聲音》是新課標人教實驗版語文教材第五冊的一篇略讀課文。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。歌韻。學們生受了感染后，舉手特別積極。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W反思9《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。在學生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，我首先引導學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。二是激發(fā)想象力，感受詩情。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因為想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W反思8《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。根據(jù)話題定內容，根據(jù)內容定基調，有效實施閱讀與寫作的同步。（出示要求仿寫，見前面學生作品為例。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，出示第一節(jié)詩（內容略）。比如，詩的第5節(jié)，當讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。特點所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢？這是本人在本課的教學中重點，同時也是難點。）二、“讀”是體現(xiàn)學習語文的快樂。最后要仔細閱讀自己續(xù)寫的詩歌，是否做到了內容美，有韻味。如，風吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩歌形式組織語言進行續(xù)寫。如何仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，是本人在教學中的難點，也是亮點。一、閱讀感悟寫法，習作妙筆生花。如果說，我的教學是成功的話，那我有如下反思：本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。）這樣不但拓寬了學生的寫作面，也激發(fā)了學生的寫作興趣與快樂，更重要的是激活了學生的思維。這樣就自然而然地解決了學生寫作的源頭河水，就是成績差的學生也能寫。（一看明了，每句話都能成為一番景象的總句。）有個女孩寫到：聽聽，春的聲音，楊樹拍拍手掌，“沙沙”是綠葉感謝大地的聲音……我見孩子們，不但興趣濃厚，而且進入了角色。于是出示了第一小節(jié)詩，讓學生仿照寫一段。）學生邊說，我邊板書，在板書的同時，也對秋的迷人景象作了些感悟，并且重復多遍，有很多孩子也能像我一樣，手舞足蹈了。秋天是一首詩，一片片火紅的楓葉，瀟瀟灑灑時而半空筋斗，時而落地打滾，聽聽，這是秋的甜言蜜語……就這樣，情不自禁地把學生帶進了文本，我出示了閱讀要求：文中描寫了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點？（意在引導學生注意事物的特點，聲音是因事物特點而定）秋的聲音在哪里？文中在突出事物的特點時使用了哪些修辭手法？自己也來寫寫這樣的詩。）為了銜接新課，我在引導時，使用了現(xiàn)代詩句的形式，板書：秋天是一幅畫紅紅的橘子像一個個小燈籠，掛在枝頭，洋洋灑灑時而碰頭，時而私語它們在爭著向人們展示自己的魅力。出示教材圖，盡情引導學生說，在學生說的過程中，我插入了有關看圖說話，寫話的要求。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩，有趣也簡單?？傊谶@節(jié)課上我注重語文學習多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導在學習過程中的獨特體驗。說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學的語言結合起來，說說自己聽到的秋聲。尋找秋的聲音―――在學生“感受”的基礎上，我并沒有讓學生停留在書本知識上，而是引導學生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。在《聽聽，秋的聲音》一課教學中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的`獨特體驗，我引導學生將課內學到的知識延伸到生活中去，整個教學過程我分為五個步驟。《聽聽秋的聲音》教學反思6《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。沒有這種聽課的平臺的提供，自己教學水平是難以長進的。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。在課堂一開始，就應該把這篇課文的題材是詩歌點出來，這樣學生在回答問題時就不會說第幾自然段了。仿寫練習可以當堂寫。第5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個小節(jié)。敢于讓學生放手自主學習。教學重點突出。下面將優(yōu)點與不