【正文】 ，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學(xué)生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。生：“爸爸媽媽、老師對我們的`叮嚀是溫暖的，大雁對白云的叮嚀也是關(guān)心和愛，也是溫暖的。”生：“我們的楊老師在我們每次寫生字時，都會叮囑我們：要認真觀察，不寫錯字?！睅煟骸澳恼l囑咐誰？”生：“大雁囑咐白云。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。想象創(chuàng)作，練寫小詩。指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅，因為孩子們相互鼓勵的話語中，在成功的喜樂氛圍中，孩子們小手如林，爭先恐后，盡情地展示自己，此刻我和孩子們都忘情地走進了詩的意境，感受著成功的喜悅。于是我用商量的語氣問他：劉錦猛同學(xué)，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？看見我鼓勵的目光，他似乎多了幾分自信，很勉強地站起來讀了第三小節(jié)，那聲音里有膽怯。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思13講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我著實得感受到人是在鼓勵中揚起生活的風(fēng)帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡的。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。便讓他們自由讀5分鐘。似乎就做了這兩件微不足道的小事，學(xué)生得到的卻很多?！鼻镲L(fēng)掠過田野，興奮地高歌：“豐收了！豐收了！你看，這一片金色的海洋，告訴我們，今年又是五谷豐登，瓜果飄香！”上面幾段話是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象，雖然經(jīng)過我的略微改動，但是也能看出來，學(xué)生的腦子動起來，想象力也是豐富得很。讀著讀著，一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實施閱讀與寫作的同步。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因為詩歌的特點所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音。還可以鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代詩的形式去寫。我像獲得了寶貝似的，看著每個孩子臉上都洋溢著一種快樂。于是教學(xué)本課的方法上并沒有把本課當作要傳授的新授內(nèi)容，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。教學(xué)的重點是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會秋天獨特的韻味?！堵犅?，秋的聲音》教學(xué)反思8上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思7《聽聽，秋的聲音》是新課標人教實驗版語文教材第五冊的一篇略讀課文。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。我覺得學(xué)生如此樂于表達，如此急于表達這就是他們最大的進步。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究，采用范讀、賽讀、指名讀、分組讀、男女生讀、師生合作讀等多種方式來體驗詩的意境，并加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，要求讀的同時想象詩歌所描寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。在《聽聽，秋的聲音》一課教學(xué)中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到生活中去，整個教學(xué)過程我分為五個步驟。感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學(xué)生感受秋雨聲，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。（四）仿寫詩歌，表現(xiàn)美在理解課文時學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學(xué)生理解感悟成績的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達的訓(xùn)練，也是學(xué)生對美的創(chuàng)造。為了把秋天這份獨特的美帶給學(xué)生，我在教學(xué)中努力做到：（一）創(chuàng)設(shè)情境，渲染美秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，我讓學(xué)生在一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》中，盡情欣賞秋天的各種美麗景色，精美的圖片加上悠揚的音樂，把學(xué)生帶進了秋天的童話世界中?！瓗煟和瑢W(xué)們真棒，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？課后反思：成功之處：朗讀恰到好處。師：秋雨都落在哪里？生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音?！睂W(xué)生的思維被激活了，在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)完整首詩后，在此基礎(chǔ)上學(xué)生以配樂朗讀展示，用“一字還原”激勵學(xué)生背誦整首詩，使學(xué)生興趣高漲之即輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，賞讀課文，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生仔細傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。聽聽，春的聲音，青蛙鼓起大嘴巴，“呱呱”是和田野打招呼的歌韻。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。（金哲宇）聽聽，春的聲音，小草從地下探出了頭，“嘣嘣”是萬物復(fù)蘇的話音。上完課后，我對這堂課進行反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，享受音樂，發(fā)揮想象課堂引入，我先是播放了一些有關(guān)秋天中動物的叫聲，讓學(xué)生來聽聽這些聲音以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再配樂范讀課文，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美。后面的小節(jié)抓關(guān)鍵詞理解讀，再通過師生引讀的方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣?！庇械恼f：“聽聽秋的聲音，大雁扇動翅膀，呼呼，是和北方道別的話音。生繪聲繪色讀課文.師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.生:我看到秋天從很遠的地方來,又向很遠的地方去.生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.生:我仿佛來到秋的王國.片段二：師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來？（學(xué)困生）生：“刷刷”“qu qu”師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）生：“嘩嘩”師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？生：秋天下雨的聲音。生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。本課的作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，讓我們體會到秋天的獨特的風(fēng)情?！碑斪x完第一小節(jié)時，我順勢創(chuàng)設(shè)情境問：“小黃葉，你們在跟大樹說什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗，想象說話，從而讓學(xué)生多角度去感受秋天的美好。在《聽聽，秋的聲音》一課教學(xué)中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到生活中去，整個教學(xué)過程我分為五個步驟。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。（二）《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。雖然學(xué)生的創(chuàng)作并非都符合要求，并非都通順連貫，但我仍然對敢于發(fā)言的學(xué)生提出了表揚，進行了鼓勵。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。同學(xué)們體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)造力的同時，賦予了學(xué)生更為廣闊的思維空間的同時，也幫助學(xué)生打開了另一扇通往知識寶庫的大門，激發(fā)出了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。展開豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。其次，品讀1——3節(jié)詩，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩，有趣也簡單。）學(xué)生邊說，我邊板書，在板書的同時，也對秋的迷人景象作了些感悟，并且重復(fù)多遍，有很多孩子也能像我一樣，手舞足蹈了。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水，就是成績差的學(xué)生也能寫。如何仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，是本人在教學(xué)中的難點，也是亮點。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點，同時也是難點。）總之，在語文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。讀著讀著，東倒西歪的坐姿不知何時早已挺直。天氣轉(zhuǎn)涼，你保重身體，記得添加衣裳。這一節(jié)課我們做什么了？讀課文，想象仿寫。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。我想，他一定也很想讀，可是沒有勇氣舉手。剛讀完，小精靈趙野就第一個叫好，好！并帶頭鼓掌，緊接著，教室里響起一片熱烈的掌聲。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。”“就是囑咐的意思?！鄙骸拔颐看紊蠈W(xué)的時候，我奶奶準會叮囑一遍又一遍：過馬路要看紅綠燈，要走斑馬線，不要追趕打鬧，要注意安全等等。”師：“這樣的關(guān)心和愛使你感覺到了什么？”生：“這樣的關(guān)心和愛使我們感覺到很溫暖！”師：“那大雁對白云的叮嚀就像爸爸媽媽、老師對你們的叮嚀一樣”。因為本課是以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)、想表達，所以我在匯報詞語時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機指導(dǎo)朗讀句子。在本課的教學(xué)中，重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情?！瓗煟和瑢W(xué)們，你們的想象力真好，可見，你們是留心觀察生活的孩子，老師相信，你們也能像作者一樣，把你聽到的秋天的聲音用你的語言表達出來，寫到紙上，成為咱們班級的小詩人。生代表2：聽聽，秋的聲音，松鼠在樹枝上跳來跳去，“吱吱”，是和森林告別的聲音。完成之后，每個小組派一個代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思5《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語文課，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》。下面將優(yōu)點與不足梳理一下。仿寫練習(xí)可以當堂寫?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W(xué)反思6《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?？傊?，在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。秋天是一首詩，一片片火紅的楓葉，瀟瀟灑灑時而半空筋斗，時而落地打滾，聽聽，這是秋的甜言蜜語……就這樣，情不自禁地把學(xué)生帶進了文本，我出示了閱讀要求：文中描寫了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點？（意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點，聲音是因事物特點而定）秋的聲音在哪里？文中在突出事物的特點時使用了哪些修辭手法？自己也來寫寫這樣的詩。（一看明了，每句話都能成為一番景象的總句。一、閱讀感悟?qū)懛?，?xí)作妙筆生花。）二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因為想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。這是讓學(xué)生深層感悟文本、解決學(xué)習(xí)重點目標的一個教學(xué)過程。修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……是這么回事——《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。＂小婷開心地笑了。展開豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。其次，品讀1——3節(jié)詩，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。這是一首非常優(yōu)美的詩歌，語言精練優(yōu)美，富有韻味?！薄獛煟菏前。∵@就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？——生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。）情不自禁——續(xù)情充分激發(fā)學(xué)生的想象，是我這堂課教學(xué)的另一特點。課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感。片段一：師：剛才同學(xué)們讀得非常認真投入。生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然，從視覺和聽覺上為學(xué)生營造了一種秋天