【正文】 學生的思維品質(zhì)。三、共性——引導思維求同的快車利用求同思維可以提高寫字教學的速度和效果。在筆畫教學中能使學生的思維變得活躍起來，變通性大大增強。寫字不按照筆順規(guī)則，書寫時會感到不方便、不自然，難以提高寫字的速度，字也寫得不美觀。高廟小學：楊寶江第三篇：聽聽秋的聲音教案《字里有乾坤 略談寫字教學與發(fā)展學生思維》寫字是一項重要的語文基本功?！?我來闖關：在括號內(nèi)填上合適的量詞。重點：從秋天的聲音中體會秋天的美好。b、指名朗讀，大堂展示。◎ 齊讀這些詞語。準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。課前準備 選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶。2．交流收獲：◎ 教師把學生不懂的詞語寫在黑板上。a、老師播放音樂，學生配音試讀。仿照詩歌形式續(xù)寫詩文。了解詩中講了哪些事物的聲音？(1)、具體能夠感覺到的聲音：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）、可心領神會但不可聞的無聲的聲音：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿續(xù)寫課文（小組交流后再展開想象的翅膀接著寫下去）。或者描寫秋天的文章。怎樣才能做到“好”呢？一、筆順——訓練思維有序的梳子在寫字教學中，經(jīng)常會遇到筆順問題：即一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，有一定的順序，不可顛倒。二、筆畫——促進思維靈活的潤滑油 有部分學生受思維定勢的影響，想問題總愛往一條路兒走到底，不知道隨客觀情況的改變而及時調(diào)整自己的行為和思維方式，這實際上是思維靈活性較差，變通性不強的具體表現(xiàn)。試想一下，如果筆畫單一，無長短、粗細、俯仰等變化，豈不是顯得呆板無姿，又使學生的思維過于僵化？筆畫在書寫過程中根據(jù)需要稍做變通而不出格，正好潤滑潤滑學生的思維，讓學生變得更靈活、更活躍。求異思維與求同思維的方向正好相反，它有助于突破原有的模式，有助于創(chuàng)新和發(fā)展。這是因為這些學生把“練字”與平時作業(yè)分割開來了。字里乾坤天地寬。（圖片）2．秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽——3．這些聲音傳遞著什么樣的消息呢？今天就讓我們走進課文，去聽聽秋的聲音。④讓我們一起有感情地讀讀這一節(jié)吧！(配樂)（2）學習第三小節(jié)①誰愿意有感情地讀讀這兩個小節(jié)？ ②喜歡的同學起立讀。第五篇：《聽聽,秋的聲音》教案，秋的聲音科目： 語文 班級： 三年級上學期語文第12課教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。二、聽聽，秋的聲音師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學生自由說秋天的樣子。師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音??4．演讀開展想象性的表演活動。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉??秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！老師播放音樂，學生配音試讀。五、寫寫，秋的聲音師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首教師巡視，適時指