【正文】 課后師傅對我這堂課進(jìn)行了深入的點評，我也對這堂課進(jìn)行了反思。上課開始，學(xué)生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。生：落在盆里，“滴答滴答”師：還有什么聲音？生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。激發(fā)想象力，感受詩情。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天?！捍笱銓ξ浵佌f：“快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的?！狐S葉和大地母親話別。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作探究精神，突破了難點。搜集有關(guān)秋的詩歌。㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教，交流檢測第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運用學(xué)過的方法理解生詞。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲?。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇?。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，＂唰啦啦?。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我認(rèn)為還是很成功的。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。我在教學(xué)本課時，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學(xué)習(xí)重點，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生展開想象的翅膀，配合多媒體課件教學(xué)，共同來聆聽秋天，感受秋天景象的美好?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。歌韻。在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實施閱讀與寫作的同步。特點所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。如，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩歌形式組織語言進(jìn)行續(xù)寫。）這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作面，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂，更重要的是激活了學(xué)生的思維。于是出示了第一小節(jié)詩，讓學(xué)生仿照寫一段。出示教材圖，盡情引導(dǎo)學(xué)生說，在學(xué)生說的過程中，我插入了有關(guān)看圖說話，寫話的要求。尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識上，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí)。能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語的意思。（附學(xué)生小詩一首）聽聽，冬的聲音牛凱聽聽，冬的聲音，風(fēng)婆婆瘋狂地刮著，“呼呼”她在向人們示威。師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)想想，也模仿課文中詩歌的格式，說一說，寫一寫。生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。問在巧妙處，問在及時時?！鄙骸拔覀儣罾蠋熢谖覀儗懽鳂I(yè)時總會叮囑我們：眼要離本子一尺，胸要離桌子一拳……”……這時，一個叫李揚陽的男生大聲說：老師，為什么說是“暖暖的叮嚀”呢？是啊！這個問題簡直是提得太好了！我馬上把這個問題拋給了學(xué)生?！鄙骸按笱阏f：嗨！白云，再見了！明年春天我們又會回來陪伴你的。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思2上骨干教師課時我就選上了這篇課文。基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因為有試讀作為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。激發(fā)想象力，感受詩情。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，我問：“如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。是啊，社會生活中，每個人都渴望得到別人的鼓勵。聽他這樣讀，我仿佛聽到了豐收的歌吟。話音剛落，孩子們把小手舉得高高的，躍躍欲試，老師我！老師我！生怕我不叫他們，一時間我還真不知道該叫誰好了。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。我制作了精美的課件。說了一會兒后，我擔(dān)心他們忘記自己的精彩句子，趕緊請他們寫在書上，一個個奮筆疾書，仿佛都是小詩人一般?？墒切Ч麉s不僅如此。原來，秋天不僅有五彩繽紛的色彩，有勾住小朋友們腳的香味，還有美妙的聲音。三、習(xí)作與仿寫。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。如果說，我的教學(xué)是成功的話，那我有如下反思：本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。）有個女孩寫到：聽聽，春的聲音，楊樹拍拍手掌，“沙沙”是綠葉感謝大地的聲音……我見孩子們，不但興趣濃厚，而且進(jìn)入了角色。）為了銜接新課，我在引導(dǎo)時，使用了現(xiàn)代詩句的形式，板書：秋天是一幅畫紅紅的橘子像一個個小燈籠，掛在枝頭，洋洋灑灑時而碰頭，時而私語它們在爭著向人們展示自己的魅力。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作探究精神，突破了難點。搜集有關(guān)秋的詩歌。㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教，交流檢測第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運用學(xué)過的方法理解生詞?！睆堸i開心地笑了。當(dāng)學(xué)生們聽老師范讀課文時，他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫面，有植物，有動物，還有他們自己?！边€有的同學(xué)說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。為了能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。有的學(xué)生說：“聽聽秋的聲音小花擺擺手‘沙沙’是和大地媽媽告別的39。展示秋的聲音讓學(xué)生把找到、聽到的秋聲模擬出來。說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來，說說自己聽到的秋聲。當(dāng)然，我清楚地知道，在這堂課中，還有很多的細(xì)節(jié)問題禁不起推敲，如在上課時，我把事先的設(shè)計變成記掛著一環(huán)一環(huán)的程序，好像是只要順利完成教案內(nèi)容，各個程序無一遺漏，教學(xué)目標(biāo)才會落實。讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出了蟋蟀的活潑可愛等等，通過指名讀、自由讀、引讀、配樂讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本中的美。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進(jìn)行交流。師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹葉的聲音，風(fēng)小的時候是“沙沙”，風(fēng)大的時候是“嘩啦嘩啦”?！比欢瑢嶋H教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些遺憾，課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性？如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點？我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗?！币龑?dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。然后出示第一、二小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞，可以分開慢慢地讀，也可以連著讀，但聲音要輕，學(xué)生讀得有滋有味。在教學(xué)前，我細(xì)讀文本，根據(jù)本班學(xué)生實際情況，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：正確、流利、有感情地朗讀課文。下課后，我趁熱打鐵，讓孩子們仿照課文來寫寫《聽聽，春的聲音》，孩子們積極性很高，小詩寫得也是詩意飛揚。第一篇：《聽聽,秋的聲音》之教學(xué)反思《聽聽，秋的聲音》之教學(xué)反思《聽聽，秋的聲音》之教學(xué)反思當(dāng)秋天踩著落葉悄無聲息地來到我們身邊時,課文里也是秋意飛揚了。聽聽，春的聲音，春雨滴答滴答地下著，叫醒了沉睡中的小草。一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。當(dāng)學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，你知道黃葉飄下時動作是怎么樣？再者如果你就是黃葉你準(zhǔn)備怎么同大樹媽媽告別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。因此，在課堂上，我降低難度，當(dāng)學(xué)完前面的一、二小節(jié)后，讓學(xué)生找出相同的句式，借助秋天的圖片音像資料，引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。教學(xué)中我僅設(shè)計了三個問題，全體學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛異?；钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會；仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩。還有什么聲音？生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準(zhǔn)備過冬了。寫作與文本切入點找得好“找聲音”。（三）想象說話，感悟美新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。結(jié)果在教學(xué)中出現(xiàn)有些環(huán)節(jié)蜻蜓點水般匆匆而過，沒有實效，特別在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生想象說話時深度、廣度不夠，在學(xué)生思維受到限制時，老師沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，使得學(xué)生的回答不夠富有童真、童趣，語言顯得有些蒼白，詩的意境沒有得到更完美的詮釋。對話秋聲―――學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。說說秋的聲音把自己找到、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來，說說自己聽到的秋聲。聲音。我制作了精美的課件。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的?！薄奥犅?， 秋的聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。置身于秋天中的他們是如此幸福，如此美好。下課了，孩子們放下書本，跑到操場上，閉著眼，“哇！我聽到了風(fēng)聲……”《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思9這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者運用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。比賽讀文，看誰讀得正確、流利。感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得這幾方面感受較深：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。聽聽，這是秋的話語。前面已經(jīng)學(xué)過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運用上都有了一定的功底，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進(jìn)行，于是出示了題目“我的秋天”這下教室里像熱鍋的螞蟻，有孩子說：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說的一一板書。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改，多鼓勵，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，語文的快樂。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）。樹枝搖動，那是大樹在抖手臂，刷刷，那是黃葉在與大樹道別；蟋蟀不停歇地振動翅膀，是在與陽臺告別；藍(lán)天上排字的大雁，飛行在白云旁邊，卻在悄悄叮嚀白云；秋風(fēng)掠過田野，送來的不是離別愁緒，而是豐收的歌吟。大樹抖抖手臂，刷刷！他聽到了黃葉戀戀不舍地說：“再見，大樹！明年春天我們再會！”蟋蟀振動翅膀，唱起告別的歌韻：“陽臺，感謝你給我提供活動的空間。秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片?！睍r，老師問，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。這時，我忽然感覺到一個角落沒有舉手，沒有雀躍聲。孩子們帶著鼓勵性的評價，真的很讓我感動，再看看劉錦猛同學(xué)，臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅。鼓勵出效果，老師鼓勵學(xué)生，學(xué)生更加勤奮，同學(xué)互相鼓勵，可以共同進(jìn)步。而第二、三小節(jié)，我放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。因為這學(xué)期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。第三篇：《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思1《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。點名讀的時候?qū)W生有了自信，舉手特別積極。因此，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。當(dāng)我到楊老師班上上這課時，感覺這樣的課堂應(yīng)該就是智慧的課堂?！睅煟骸澳窃谏钪?，你們是否感覺到也有一些人在叮囑你們，那都是一些什么人？”生：“我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶?！巴瑢W(xué)們，你們說這里為什么說大雁撒下的是暖暖的叮嚀呢？”同學(xué)們都愣了，沉默不語。豈不正是一堂智慧的課堂？《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思3上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧得很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。師：你們真棒，能聽到這么多的聲音！那么，你能通過朗讀，把他們的聲音以及他們的心情表現(xiàn)出來嗎？（生感情朗讀，教師適時指導(dǎo)）師：聽著咱們同學(xué)的朗讀，老師都感覺走近了秋天，走進(jìn)了音樂廳，現(xiàn)在，就讓我閉上眼睛仔細(xì)去聽聽，去想想，除了這些聲音，秋天還有哪些聲音呢？（生展開想象，同桌之間交流）生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲，仿佛告訴我們，它要開始冬眠了。（學(xué)生小組合作，討論并互相補(bǔ)充。聽聽，冬的聲音，人們穿上厚厚的冬裝，“呵呵”邊吹熱氣，邊和冬天打招呼。上完課后，我感覺第2個目標(biāo)中的邊讀邊展開想象，和第3個目標(biāo)鞏固理解詞意的方法實施得不夠好。不足：學(xué)生引