【正文】 葉子滿天飛舞呢！　　……　　師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。 《秋姑娘的信》教學(xué)反思1　　一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。　　……　　師：（贊揚(yáng)地）小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢？　　生：到處是金黃色的。]　　二．主動(dòng)自讀，感知文本。]　　師：剛才，小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦！你們解決了哪些問題呀？　　生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心?！　∩贺澩娴乃墒??！　　　煟菏前?！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。（生讀）　　師：多親切??！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）　　生：繩子?！　煟盒∷墒竽兀恳瞾?lái)讀?。ㄉx）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？　　生：很高興。自己練練。（生讀）　　[評(píng)：教師既要教文本，又要超越文本。（教師巡視）哪個(gè)小朋友說(shuō)給大家聽？　　生：可愛的小白兔，冬天來(lái)了，快準(zhǔn)備好蘿卜。海豹哥哥，冬天快來(lái)了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。]　　總評(píng)：　　怎樣的課才是一堂好課？有專家認(rèn)為，從學(xué)生表現(xiàn)看，課上學(xué)生要“小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發(fā)亮”；從教師的教學(xué)組織看，課要“上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感”，教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。教者通過(guò)多媒體課件、楓葉書信、音樂、語(yǔ)言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維被激活，主體性得到調(diào)動(dòng)，并感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。　　語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化遷移?？墒鞘聦?shí)上不能做到每節(jié)課實(shí)現(xiàn)電教化，那如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生走好閱讀的第一步？說(shuō)到低年級(jí)學(xué)生，注意力短暫，理解能力差,而且十分貪玩好動(dòng)。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進(jìn)行動(dòng)作展示，學(xué)生旁白，并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演，學(xué)生配音?！　∩?：大雁，你們會(huì)看見什么？　　“大雁”：白云、飛機(jī)、村莊、田野、小河……　　生5：大雁，你們遇到什么事？　　“大雁”：暴風(fēng)雨、飛機(jī)、獵人、饑餓……　　……　　師：大雁，秋姑娘在信里對(duì)你怎么說(shuō)？　　……　　教后反思：　　在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到很好的效果?！　∪?、動(dòng)身動(dòng)腦，誦讀悟情，提高閱讀能力　　40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。在寫給“大雁”的信中，秋姑娘讓它們路上多加小心。“你能讀出秋姑娘對(duì)青蛙的關(guān)心嗎？”“看來(lái)秋姑娘對(duì)小松鼠也是很關(guān)心的，你能讀好這封信嗎？”“多么細(xì)心的秋姑娘啊，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕緊行動(dòng)起來(lái)了，這下小樹不會(huì)凍著了，誰(shuí)來(lái)讀好這封信？”孩子們?cè)谝淮未蔚乩首x中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮，秋姑娘對(duì)好朋友深深地關(guān)懷被學(xué)生的朗讀帶到了我們面前。由此可見在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在，因此課堂是扎實(shí)的。”“把這種歡快的心情讀出來(lái)，你會(huì)嗎？”“秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢？寫些什么？”想象說(shuō)話。路上可要多加小心啊!　　秋姑娘　　(２) 出示分別貼有青蛙、松鼠、孩子頭像的楓葉形信紙，設(shè)問：秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?　　(３) 將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，分小組討論其余三封信的內(nèi)容。“心向往之”，學(xué)生怎么會(huì)不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個(gè)范例，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對(duì)象。因此在教學(xué)中，我把讀和寫當(dāng)作重點(diǎn)，目的是想通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美，但在上課過(guò)程中，很多教學(xué)過(guò)程的生成還是存在了許多不足?！　≡谶@一教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)者、組織者、欣賞者，還學(xué)生主體地位，讓們自由閱讀，自我體驗(yàn)，自主創(chuàng)造?！　。常星槔首x，自我體會(huì)?！肚锕媚锏男拧方虒W(xué)反思6　　教學(xué)目標(biāo)：　?。保ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。　　課始，我映示了課文中的插圖，指名說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲(chǔ)備食品的松鼠、風(fēng)中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級(jí)小朋友，例如：在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì)了提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心，再通