20xx教案人教版七年級語文下冊未選擇的路教學片斷(參考版)
2025-01-25 00:57本頁面
【正文】 這個對話，要有質量，就不能光追求熱喧鬧鬧，應關注學生的思維的開展。這些都是課程改革中，我們所追求到達的。第二個片斷，也有非常多值得欣賞之處。從朗讀要求的變化，能夠看出老師有認識地引導學生從讀給別人聽到讀給本人聽，從讀者、朋友、本人三個角度體會詩歌的情感，而且由外到內逐步深化內心，目的在于通過朗讀觸動學生內心最敏感之處，獲得最真實的體驗和感悟。片斷中老師在朗讀方法的要求上突出了一個“變”字。這種教學策略是正確的，值得更多人借鑒。教學的缺乏包括：關于朗讀缺乏必要的指導，朗讀流于外表，而沒能達成深化的效果；討論的環(huán)節(jié)中，時間較長，壓縮了其它的時間；關于語文程度相對較弱的同學，沒有給他們提供足夠的展現(xiàn)時機；寫作環(huán)節(jié)完畢得太草率，使之作用不能非常好地實現(xiàn)；課堂過分追求完善，而無視了課堂的實效。主題討論上，深化淺出，聯(lián)絡生活，有實際的意義。教學中采納了換讀法，和看圖當堂寫作，學生感到學法上比擬新穎，領悟知識較為自然。3．教學反思由于采取了多媒體教學，學生的興趣比擬高，參與面相對較廣?！靶新冯y，行路難”，然而“條條道路通羅馬。假設要人生有作為，崎嶇小路搏一回。董超：大路一望無限，前途平步青云，我慶幸我的選擇，人生才會一帆風順。沈麗：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有災難，我精疲力竭卻不能回頭，人們啊，走路時一定要小心，別像我那樣，遭遇痛苦。（生用5—8分鐘來寫，師循環(huán)，偶然應學生要求指導。生：我們寫作時如何來運用意味呢？師：所以是“學寫”啦！生：笑。師：這也是我要答復大家的。師：能用平
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