20xx教案人教版七年級語文下冊未選擇的路教學(xué)片斷(更新版)
【正文】 說得好？顏建英：這個“路”到底是什么“路”？如此的寫法，我們上冊在哪里學(xué)過？任燕：走一條路就走一條，干嘛還要改日再見？還要嘆息？袁湘芬：《假設(shè)生活欺騙了你》態(tài)度樂觀向上，這首詩的態(tài)度是什么？黃曉燕：走條路需要這么復(fù)雜嗎？（老師等待一分鐘，沒有新咨詢題出現(xiàn)）師：黃曉燕同學(xué)非常坦白，這一條路為什么這么復(fù)雜？生：（雜亂）也許路上有圈套，路上有地雷，要么路越走越難走……師：同學(xué)們非常幽默，我們小時候聽說過“書山有路勤為徑”，這里的路指得是讀書之路，難道路非得指眼前的路嗎？顏建英：路，能夠指“人生之路”！生（雜）：“人生之路，貝貝起步。師：那讓我們一起懷著憂慮的態(tài)度頌讀詩歌，品味作者對讀者的勸誡吧?。R讀詩歌，老師對頌讀進(jìn)展短評）[精讀階段]師：同學(xué)們讀到荒草萋萋時，我想到了黃杰同學(xué)說“誰寫得更好”的咨詢題。范佳：那也不見得，或許大路并沒有想象中那么好呢？卓俊義：得不到的東西，你會認(rèn)為它總是好的，因此懊悔也是非常正常的?！耙馕丁焙汀氨扔鳌钡膮^(qū)別在于，“比喻”著眼于類似點，而“意味”側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)絡(luò)。感謝袁湘芬同學(xué)協(xié)助我解答咨詢題。黃杰：我反對董超的看法：“梅花香從苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。討論時老師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學(xué)生沒有僵硬的感受。首先采納吟誦的方法，老師著意提出要區(qū)別于“念書”，也確實是說要有韻律感和節(jié)拍感，也就需要投入情感；然后嘗試講述式的朗讀，把本人的情感在娓娓而談中表達(dá)出來，如今對文章的理解更為平復(fù)而深化；最后要求用內(nèi)心獨白的方式，把詩歌讀給本人聽
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