【正文】 ，我想明白主題。（學(xué)生五分鐘自讀比擬；自讀完畢后，能夠各抒已見(jiàn)）。（屏幕出示四幅圖畫(huà)：梅花、寶劍、火炬、長(zhǎng)城，請(qǐng)同學(xué)脫口而出意味意義）?！保ㄏ抡n鈴響起）師：（總結(jié)）不管是小路依然大路，老師相信同學(xué)們都會(huì)走得非常精彩。如此在朗讀上的精心考慮和設(shè)計(jì)，應(yīng)該能夠?yàn)槲覀兯梃b。朗讀非常重要，怎么樣指導(dǎo)朗讀？要引發(fā)朗讀的興趣，要強(qiáng)調(diào)變化。鄒利民：我走大路：大路平平坦坦，春風(fēng)和和暖暖，但我覺(jué)得無(wú)聊，由于沒(méi)有挑戰(zhàn)。師：（屏幕出示意味的定義）“意味”——用詳細(xì)形象的事物暗示特定事理的方法。師：那么作者所說(shuō)的改日再見(jiàn)，看起來(lái)不可能啰？生（雜亂）：所以，因此他要嘆息了。師：誰(shuí)能告訴任燕同學(xué)，詩(shī)歌的主題是什么？湯小鋒：人生之路非常難走，因此要慎重的選擇。黃杰：既然選擇要慎重，那么作者為什么反而選擇難走的路呢？董慰強(qiáng)：由于小路神奇，富有吸引力，而作者喜愛(ài)曲折的人生。（生用5—8分鐘來(lái)寫(xiě)，師循環(huán)，偶然應(yīng)學(xué)生要求指導(dǎo)。教學(xué)的缺乏包括：關(guān)于朗讀缺乏必要的指導(dǎo)，朗讀流于外表，而沒(méi)能達(dá)成深化的效果；討論的環(huán)節(jié)中，時(shí)間較長(zhǎng)，壓縮了其它的時(shí)間；關(guān)于語(yǔ)文程度相對(duì)較弱的同學(xué)，沒(méi)有給他們提供足夠的展現(xiàn)時(shí)機(jī)；寫(xiě)作環(huán)節(jié)完畢得太草率，使之作用不能非常好地實(shí)現(xiàn)；課堂過(guò)分追求完善，而無(wú)視了課堂的實(shí)效。這些都是課程改革中，我們所追求到達(dá)的。3．教學(xué)反思由于采取了多媒體教學(xué)，學(xué)生的興趣比擬高，參與面相對(duì)較廣。師：能用平常我們講的文學(xué)用語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？袁湘芬：假如直截了當(dāng)講道理，不委婉，不簡(jiǎn)約，不優(yōu)美。）