20xx教案人教版七年級語文下冊未選擇的路教學片斷-免費閱讀
【正文】 例如，從初讀到精讀，表達了閱讀從淺入深的變化；老師和學生的對話中，老師語言較為幽默，能調(diào)動學生參與討論的積極性；學生課堂較為活潑，主體性得到了較好表達。4．專家點評片斷一，為余映潮老師執(zhí)教，老師從朗讀入手，指導學生整體感受詩歌的意境?！敝灰瑢W們充滿勇氣走下去，天塹都會變通途。）姚佳：我走小路，我是如此寫的：我越走越困難，小路上滿是圈套和小山，我一次次地跌倒又起來，但我決不懊悔最初的選擇。姚佳（咨詢）：寫詩歌用意味有什么好處呢？師：這個咨詢題不好答，同學配《人教版七年級語文下冊《未選擇的路》教學片斷與反思》這一教學反思，來自！合我一下，把“路”全都改成“人生選擇”，把“荒涼”“萋萋”改成“人生路上的困難”、“挫折”，再讀讀詩歌，談?wù)劯惺苄袉?？（生改讀課文，能夠按本人的方式改，但是要求換入意味義）師：讀后感受如何？生（雜亂）：太嚕嗦，而且像講道理，不像詩歌。[延展閱讀]師：說得好，大路能夠指平坦的人生，小路能夠指曲折的人生。徐芳：你太謙虛了，我覺得大路依然你寫得形象，作者盡管突出了“路長”，卻寫得沒有吸引力，要是大路荒涼，我還不想走呢！（大家笑，有短暫的互相評論，老師鼓舞大家互相駁斥。徐彬：人生之路一旦選定，就沒有懊悔藥能夠買了。教案人教版七年級語文下冊《未選擇的路》教學片斷 [初讀階段]層遞式提咨詢，引起學生看屏幕，通過麥克風感受朗讀。黃杰：人生有一條道路，不能回頭。）師：徐芳同學看不起大路，可作者卻念念不忘大路。如此的方法，我們往常學過什么？它叫作什么
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