20xx教案人教版七年級語文下冊未選擇的路教學片斷-資料下載頁
2025-01-25 00:57本頁面
【正文】 要的指導，朗讀流于外表，而沒能達成深化的效果；討論的環(huán)節(jié)中，時間較長，壓縮了其它的時間；關于語文程度相對較弱的同學，沒有給他們提供足夠的展現時機；寫作環(huán)節(jié)完畢得太草率，使之作用不能非常好地實現；課堂過分追求完善，而無視了課堂的實效。4．專家點評片斷一，為余映潮老師執(zhí)教，老師從朗讀入手，指導學生整體感受詩歌的意境。這種教學策略是正確的，值得更多人借鑒。朗讀非常重要，怎么樣指導朗讀？要引發(fā)朗讀的興趣，要強調變化。片斷中老師在朗讀方法的要求上突出了一個“變”字。首先采納吟誦的方法，老師著意提出要區(qū)別于“念書”，也確實是說要有韻律感和節(jié)拍感，也就需要投入情感；然后嘗試講述式的朗讀，把本人的情感在娓娓而談中表達出來，如今對文章的理解更為平復而深化；最后要求用內心獨白的方式，把詩歌讀給本人聽。從朗讀要求的變化，能夠看出老師有認識地引導學生從讀給別人聽到讀給本人聽，從讀者、朋友、本人三個角度體會詩歌的情感，而且由外到內逐步深化內心，目的在于通過朗讀觸動學生內心最敏感之處，獲得最真實的體驗和感悟。如此在朗讀上的精心考慮和設計，應該能夠為我們所借鑒。第二個片斷，也有非常多值得欣賞之處。例如，從初讀到精讀，表達了閱讀從淺入深的變化；老師和學生的對話中，老師語言較為幽默，能調動學生參與討論的積極性；學生課堂較為活潑，主體性得到了較好表達。這些都是課程改革中，我們所追求到達的。然而，比照第一個片斷，也不能不使我們反思一個咨詢題：閱讀是需要師生全部參與的對話。這個對話，要有質量，就不能光追求熱喧鬧鬧，應關注學生的思維的開展
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