20xx教案人教版七年級語文下冊《未選擇的路》教學(xué)片斷-預(yù)覽頁
【正文】 正常的。[延展閱讀]師：說得好，大路能夠指平坦的人生，小路能夠指曲折的人生?！耙馕丁焙汀氨扔鳌钡膮^(qū)別在于，“比喻”著眼于類似點(diǎn)，而“意味”側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)絡(luò)。姚佳（咨詢）：寫詩歌用意味有什么好處呢？師：這個咨詢題不好答，同學(xué)配《人教版七年級語文下冊《未選擇的路》教學(xué)片斷與反思》這一教學(xué)反思，來自！合我一下，把“路”全都改成“人生選擇”，把“荒涼”“萋萋”改成“人生路上的困難”、“挫折”，再讀讀詩歌，談?wù)劯惺苄袉幔浚ㄉ淖x課文，能夠按本人的方式改，但是要求換入意味義）師：讀后感受如何？生（雜亂）：太嚕嗦，而且像講道理，不像詩歌。感謝袁湘芬同學(xué)協(xié)助我解答咨詢題。）姚佳：我走小路，我是如此寫的：我越走越困難，小路上滿是圈套和小山，我一次次地跌倒又起來，但我決不懊悔最初的選擇。黃杰：我反對董超的看法：“梅花香從苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”只要同學(xué)們充滿勇氣走下去，天塹都會變通途。討論時(shí)老師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學(xué)生沒有僵硬的感受。4．專家點(diǎn)評片斷一，為余映潮老師執(zhí)教，老師從朗讀入手，指導(dǎo)學(xué)生整體感受詩歌的意境。首先采納吟誦的方法，老師著意提出要區(qū)別于“念書”，也確實(shí)是說要有韻律感和節(jié)拍感，也就需要投入情感；然后嘗試講述式的朗讀，把本人的情感在娓娓而談中表達(dá)出來，如今對文章的理解更為平復(fù)而深化；最后要求用內(nèi)心獨(dú)白的方式，把詩歌讀給本人聽。例如，從初讀到精讀，表達(dá)了閱讀從淺入深的變化；老師和學(xué)生的對話中，老師語言較為幽默，能調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性；學(xué)生課堂較為活潑，主體性得到了較好表達(dá)
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