【正文】 假如生活欺騙了你?。自學內(nèi)容：根據(jù)提示，閱讀這兩首詩； 搜集作者的有關資料。板書目辬理解這首詩的大意；培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；背誦這首詩。根據(jù)?體驗與反思?的要求寫300字左右的短文。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。一、整體感知從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。?假如生活欺騙了你?積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而?未選擇的路?對于人生選擇的思索，反映了人們普辮的心理，更容易引起共鳴。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。教學反思：詩歌教學重在朗誦體味詩中所蘊涵的感情，但這種朗誦必須結合一定的文化功底，若不，則會局限于表面的理解，缺少廣度和深度。學生找到資料后如何取材也是老師指導的范疇。小組組討論翻譯，提出問題全班交流，指定學生串講課文。詞類活用：書，動詞，寫。?認為……奇怪。?認為……有利。代詞，指仲永。代詞，指這件事。?到?（2）于舅家見之。仲永長到五歲，未曾認識5最后一段中心意思是什么？你對此有什么看法？請以?由方仲永所想到的?為題，發(fā)表自己的觀點。③青年時期。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|，突出?傷?的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明?傷?的內(nèi)容。作者認為方仲永才能衰退的原因是?受于人者不至?。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。它們分別是現(xiàn)代詩?黃河頌?、抒情散文?土地的誓言?、雜文?齦難的國運與雄健的國民?、短篇小說?最后一課?和古代詩歌?木蘭詩?。應該相信學生的理解感悟能力。學生由于年齡所限，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的感情，也有豐富敏感的心靈。品析文中的關鍵意象和抒情描寫，是教學的核心環(huán)節(jié)。結合?十年征戰(zhàn)?一段，想像木蘭征戰(zhàn)沙場的經(jīng)歷和英姿等等，最終達到能夠背誦課文。本單元的綜合性學習，是以閱讀?黃河頌?為基礎，由課內(nèi)向課外深化拓展，進行?探尋黃河文章，了解黃河憂患?的專題活動。教師在執(zhí)教前應該從整體上把握設計者意圖，根據(jù)教學實際制定相應的活動計劃，也可以結合當?shù)丶氨拘l件適當增刪調(diào)整部分內(nèi)容。教學課時 1課時 自學內(nèi)容了解作者簡介。）四、品讀詩歌，賞析語言美你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么？ 教學反思：這節(jié)課比較成功，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：導入新課時的音樂做到了渲染氣氛，調(diào)動情緒的作用，學生帶著熱情走進課文，所以學習效率高了。學生帶著激情誦讀，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。第一課時一、教學目辬介紹小說的時代背景。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。第二個階段（7—10）開端。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。二、教學過程導入新課上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。*指導朗讀：深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。解題：作者在文中多次重復?最后一課?，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布：?這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……?這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。拓展閱讀：（1）這篇小說告訴我們，在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能學生們問他點什么。今天，今天，不上了！? 學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。大家的眼失望地追著他。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。通過最后一課前后人物情感的變化領會作者所要表達的思想感情。結構上照應了第二段。毛澤東說，與天奮斗其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮。三、體驗與反思請同學們聯(lián)系生活實際，談談雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。加強教師的情感意識，是提高課堂的得要環(huán)節(jié)。三、理解、探究品讀課文，讓學生進行深層次的探究。原野上怪誕的狂風?一段，思考，作者列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用的好，能夠引起你豐富的想象？ B、深入思考：課文總共只有兩個段落，這兩段在內(nèi)容上和結構上有什么異同？學生討論，教師明確結構相同，都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。?為什么不用?飄蕩?或?回響?過?我的歡笑?之類語句，而用?埋葬?呢？分析探究，引導學生感受創(chuàng)造的優(yōu)美意境中飽含的真情，體會作者在字里行間積蘊的激情以及產(chǎn)生的強烈沖擊力。教學重難點1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。熟悉詩歌，把握人物形象。(板書課題。（學習互文的修辭）（三）木蘭想家不可愛。（無法表現(xiàn)出木蘭出征前緊張的準備工作）第二篇：人教七年級語文下冊工作總結3人教版七年級語文下冊教學工作總結本學期我繼續(xù)擔任七（5）班的語文教學工作。第一次接觸初中語文的教學，專業(yè)不對口，對語文的教學對我來說是一項挑戰(zhàn)，知識水平和業(yè)務水平還對待加強、提高。除了熟悉教材之外，我還利用課余時間閱讀課外名著和學校訂閱的《新青年》教學雜志。學生本身的基礎就不是很好，自學能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個環(huán)節(jié)。當你對一篇課文理解透徹了，那么課上起來很順手，也覺得容易多了。”所以，這一觀點我深有感悟。但也要有個“度”，這個度就是別和學生走得太近，要保持一定的距離。這樣下來，課堂的紀律好多了，課也容易上了。因為我覺得這是最好的溝通方式，學生可以把他們不敢當面和老師說的話寫在周記里，同學也可以提高學生的書寫能力。本學期的教學也有一些不足之處，表現(xiàn)在：一、綜合性學習教學不是很到位。，努力進取，即使深處逆境，也能實現(xiàn)自己的理想的道理。2．寫作背景：3．走近作者：4．給加線字注音。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。你同意哪種看法呢？你知道其他的與下面這句話意思相近的格言、詩句或者俗語嗎？請寫出來。（1）、丑小鴨與我（2）《丑小鴨》續(xù)篇探討：丑小鴨的現(xiàn)實意義。）桑葚（sh226。i）臃腫（yōnɡ zhǒnɡ）相宜（y237。 hǎn）人聲鼎沸（dǐnɡ）斑蝥（m225。n shǎnɡ）腫脹（zh224。）花圃（pǔ）恥笑（chǐ）玉簪花（z252。i）柵欄（zh224。u）訕笑（sh224。）吐綬雞（sh238。）沮喪（jǔ s224。i）簡陋（l238。）颼（sōu）傭人（y238。n）彌漫（m237。）延綿（y225。）涉足（sh226。nɡ）憂郁（yōu y249。）扳（p252。nɡ p224。）郝（hǎo）叟（sǒu）哽（ɡ254。nɡ）逼狹（b255。）亦復如是(y236。)濁流(zhu239。n）熾痛(ch236。nɡ)斑斕(b252。n)亙古(ɡ226。 m254。n y237。n ji252。)鬢(b236。u）彷徨（p225。）鮮為人知（xiǎn）當之無愧（ku236。 yǐ）至死不懈（xi226。i w253。)兀兀窮年(w249。n)迥乎不同(jiǒnɡ)一反既往(fǎn j236。)氣沖斗牛(dǒu)卓越（zhu239。）無暇（xi225。）躊躇（ch239。n xi252。nɡ）一拍即合（j237。）荒謬（mi249。n）白皙（x255。）涉獵（sh226。）第四單元： 憚（d224。n duō）鳧水（fo）怠慢（d224。）舀（yǎo）吁氣（xū）家眷（ju224。）羈絆（j255。n）閉塞（s252。）戛然而止（ji225。）參差不齊（c253。 yǎ）靜穆（m249。n）嗔視（ch253。）盡態(tài)極妍（y225。i）囈語（y236。i）無垠（y237。）銷蝕（xi252。）步履（lǚ）告罄（q236。）精疲力竭（ji227。n）憂心忡忡（chōnɡ）疲憊不堪（p237。n）畏縮不前（w226。 n236。）履行（lǚ）充沛（p226。）踉踉蹌蹌（li224。）作踐（zu238。 h227。）鐵鍬（qi252。n）崔?。╟u255。）繚繞（li225。 l236。i）孜孜不倦（z255。 li224。nɡ）彌補（m237。）滄滄涼涼（c252。）呷（xi252。u）流瀉（li）生意蔥蘢（sh253。）信賴（l224。nɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜膩（n236。226。u）剖開（pōu）對峙（zh236。nɡ qi239。）不羈（j255。 ch236。254。o h224。）窺伺（ku255。）枉然（wǎnɡ r225。n l236。 j236。nɡ kǎi yǐ f249。）束縛（sh249。i）侮辱（wǔ rǔ）妒忌（d249。）窘（jiǒnɡ）苫蔽（sh224。n）瞑（m237。）尻（k252。）頃刻（qǐnɡ k226。人聲鼎沸——形容人聲喧鬧。高枕而臥——與“高枕無憂”同義，墊高枕頭、無憂無慮地睡覺。亦復如是——也是像這樣。至死不懈——到死都不松懈。家喻戶曉——每家每戶都知道，都明白。馬革裹尸——用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于沙場。兀兀窮年——辛辛苦苦地一年到頭都這樣做。后世用來形容埋頭讀書。氣沖斗?！稳輾鈩葜⒖梢灾睕_云霄。一拍即合——一打拍子就合上了曲子的節(jié)奏，比喻雙方很容易一致。嘆為觀止——贊美看到的事物好到了極點。本色當行——做本行的事，成績十分顯著。毛骨悚然——形容十分恐懼。姍姍來遲——形容來得很晚。迫不及待——急迫得不能在等待。維，是。秩序井然——有條理，整齊而不混亂。蒼蒼莽莽——無邊無際的樣子。彰，明顯。用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列連貫的動詞，準確生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的過程中透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情，顯示了動詞運用的精妙。“樂園”一詞是本文的文眼。作者用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”等表示動作的詞，準確生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出兒童的興奮、驚喜之情。然后追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表示意識中根深蒂固地有這種印象。另一條線索是畢業(yè)典禮。這句話包含著爸爸對“我”的勇敢面對生活的鼓勵，同時也是支撐著“我”在生活中堅定地走下去的信念。全文以爸爸愛花為線索，“花”具有深刻的內(nèi)涵，象征爸爸的身體情況，爸爸身體健康時，花開得健旺；花兒落了，象征天性愛花的爸爸辭世了。表明丑小鴨的待遇每況愈下?！毙▲喺f。5．當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！這句話啟示人們，即使身處逆境，只要不懈追求，理想就會實現(xiàn)。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄，那些未選擇的路更加讓人懷戀，所以詩人將重點放在未選擇的路上。文章先敘后議，開始用見聞錄的方式，依次寫了方仲永從5歲到20歲之間才能發(fā)展變化的三個階段，接著，作者借事說理，闡明了人的天資與后天學習的關系，強調(diào)了后天學習的重要性。異在不學而能書?！安皇箤W”三字是全文的關鍵，為仲永的變化埋下伏筆，點出了方仲永命運變化的根本原因。這句話在前面充分敘述方仲永由神童變?yōu)橛谷说幕A上，進入議論。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露時期的情形；“聞”“久”二字則表明作者長期不在家鄉(xiāng)，僅從傳聞中得知，尚未見到仲永──這最后一點是暗含在全句話中的。《最后一課》，即亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這句是對自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。重點段落1．第13自然段“我的最后一堂法語課”這句話為什么要獨立成段？獨立成段是為了突出強調(diào)。3．文章為什么要以韓麥爾先生的一個手勢作結？換成慷慨激昂的語言不好嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個手勢作結，給人留下了極為深刻的印象，同時給讀者留下了廣闊的思考空間：此時韓麥爾先生會有怎樣的心理感觸？他的神情會如何？從而把韓麥爾先生的光輝形象深深地刻在讀者的心中。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。這種“冒險的美趣”其實是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種奮斗的快樂、幸福。中華民族當時正走在崎嶇險峻的道路上，這樣的道路富有挑戰(zhàn)性。在結構上，兩段文字有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一幅長聯(lián)。以細膩的心理刻畫來塑造人物形象。思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。女亦無所思，女亦無所憶?！芭唷眱删洌约啊暗┺o爺娘去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復沓。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。5．爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向 豬羊。疑難解惑1．如何理解木蘭這一人物形象？木蘭是中國文學史上一個不朽的人物形象。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。2．在寫鄧稼先以前，文章的第一部分為什么先概述我國近一百多年的歷史？先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。全文采用夾敘夾議的方法記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)聞一多先生說做統(tǒng)一，表里如一的高尚人格。這句話表現(xiàn)了他的愛國精神。因而“口的巨人”似乎只能是貶義了。文中四位作家各有怎樣的性格特點？福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。15孫權勸學勸學，勸說，鼓勵學習。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失 10 人主的身份?！叭铡毙稳輹r間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。魯肅為什么與呂蒙“結友”？文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。本文以到趙莊看社戲為線索，先略寫在平橋村的快樂生活，再詳寫從平橋村夜航到趙莊看戲的全過程?！罢f不出的大”夸張地表現(xiàn)身體的輕松。這種以動寫靜，襯托了船行之快，又襯出了想看到社戲的急切心情。，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花