【正文】 快”，但“使人回味無(wú)窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？分析：抓住這兩句話理解就能把握全文主旨。有的第一次，像見(jiàn)到柚子樹(shù)，見(jiàn)到剛孵出的小鳥(niǎo)，要留心尋找機(jī)會(huì)，有的第一次，如露營(yíng)、做飯，則要大膽嘗試。所以作者勸勉人們要“珍重”第一次。解題方法鏈接：每個(gè)學(xué)生或多或少都有過(guò)“第一次”的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己印象最深刻的第一次解讀課文會(huì)收到意想不到效果。我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。《落難的王子》是有感而寫(xiě)的。我回想起以前看到別人遭受災(zāi)難時(shí)，我自己也會(huì)有類似的心理感受。在這個(gè)世界上，的確每天都在發(fā)生著災(zāi)難。”為什么呢？因?yàn)樽畹拖薅?，生命本能?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒(méi)有不可忍受的苦難。這就是說(shuō)：不配擁有而擁有，就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。所以，我們不能僅僅把它當(dāng)成一個(gè)小故事看，要由故事中的小動(dòng)物或非生物等聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的人和事。究其原因，是沒(méi)有學(xué)到根本。解答：居里夫人的這篇隨筆，可以分析歸納為三個(gè)方面：科學(xué)工作者的宗旨（探討真理、不謀私利）、環(huán)境（自由、寧?kù)o）和工作的獻(xiàn)身精神（目標(biāo)堅(jiān)定、充滿信心、堅(jiān)忍不拔、勤奮努力），而 “獻(xiàn)身精神”又是全文的核心，是居里夫人信念的根本。學(xué)會(huì)梳理，就學(xué)會(huì)了處理信息的一種重要方法。在明白了這兩個(gè)內(nèi)容點(diǎn)后再要看看本文記敘了哪些事，這些事情的記敘是不是圍繞“信念”這一中心來(lái)寫(xiě)的，是從那個(gè)角度來(lái)寫(xiě)“信念”的。反復(fù)閱讀，反復(fù)品味韻味無(wú)窮?！钡诹鶆t孔子說(shuō)：“看見(jiàn)賢人要想著向他看齊，看見(jiàn)不賢的人要反省自己有沒(méi)有跟他相似的毛病?！钡谑畡t子貢問(wèn)道：“有沒(méi)有一句可以終身奉行的話？”孔子說(shuō)：“那大概是‘恕’吧！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上。解題方法鏈接：學(xué)習(xí)這類文言文有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢記住原話，為以后“反芻”提供材料；三要聯(lián)系實(shí)際，用來(lái)指導(dǎo)自己的言行。但作為一位學(xué)生，要想養(yǎng)成良好的語(yǔ)感、具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就要求我們?nèi)ド钊肜斫?，?lián)系自身生活經(jīng)歷，細(xì)細(xì)體會(huì)，這才能引發(fā)“共鳴”——你與作者之間心靈相通，發(fā)生了共同的感受，這種閱讀體驗(yàn)是非常珍貴的。具體方法 ：①表現(xiàn)文章主旨的中心詞語(yǔ)。如總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等。②聯(lián)系上下文理解。④變式比較理解。前者是指有所收獲，是得到，后者是指舍棄自身的利益，是失去。解答：不矛盾，因?yàn)闋奚鼈€(gè)人利益的目的是為了獲得多數(shù)人的利益，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，是一種崇高的幸福。而這句話的理解由可以抓住三個(gè)詞“神圣”、“痛苦”、“深沉”，進(jìn)而引出三個(gè)問(wèn)題：為什么行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的？行道樹(shù)忍受了那些痛苦？“深沉”的含義是什么？抓住這三個(gè)問(wèn)題，我們可以提挈全文，只要讓學(xué)生找一找課文中哪些地方說(shuō)的是神圣，哪些地方說(shuō)的是痛苦，哪些地方說(shuō)的是深沉，就能深入理解全文。因?yàn)檫@三個(gè)步驟的每一步都體現(xiàn)了：“整體——部分 ——整體”的基本程序，并能使這次學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)達(dá)到“它的整體功能大于部分之和，而不是部分功能的簡(jiǎn)單相加”的境界。本文語(yǔ)言精美，生動(dòng)凝煉的詞語(yǔ)比比皆是，細(xì)細(xì)體會(huì)，余味無(wú)窮。能不能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？生：老師，你所說(shuō)的朗讀是不是就是大聲地讀出來(lái)？師：你只說(shuō)對(duì)了一部分。但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧形，可望不可及，折磨著你那進(jìn)取的心。師：對(duì)了，輕重緩急，這就是朗讀很重要的技巧。攝影可以原封不動(dòng)地再現(xiàn)人或景，繪畫(huà)技巧再高明，也不可能達(dá)到再現(xiàn)的程度。所以，概括地說(shuō)，朗讀需要把握的是：、情感多一分把握，朗讀就多一分生動(dòng)。說(shuō)話的速度是由說(shuō)話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般用來(lái)表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。這種調(diào)子，語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒(méi)有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說(shuō)明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。分析：現(xiàn)以詩(shī)歌第五段為例：“理想使你微笑地觀察著生活；理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。后兩句，寫(xiě)理想讓老人充滿活力，讀起來(lái)要帶著點(diǎn)輕松。綜合開(kāi)放課堂一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用：（4）玷污雛形稟告奢．．．．望2．依據(jù)下列詞語(yǔ)中的拼音寫(xiě)出漢字（4）洗zhu243。n）稱心據(jù)（jǖ）拮據(jù)（sh224。（）①準(zhǔn)備著 ②著火了 ③沒(méi)著了 ④著落A、①zhe②zh225。 ④zhu243。 ②zhāo ③zh225。這個(gè)廠的產(chǎn)品質(zhì)量有了很大提高。各個(gè)擊破 ch225。u()juān()刻【指破迷津】：音、形、義有機(jī)結(jié)合，可以幫助我們掌握漢字。嬋，從女，單聲。本義：可供雕刻的堅(jiān)鐵。猶，尚且，不能寫(xiě)作“尤”。晦，夜晚，不能寫(xiě)作“誨”。記?。褐R(shí)只要在較為深廣的知識(shí)背景中來(lái)記憶才能使記憶之樹(shù)根深葉茂。它又可分為完全同音、聲母相同（雙聲通假）、韻母相同（疊韻通假）。（）A 其 必細(xì)察其紋理 B 以 徐噴以煙常蹲其身 何不試之以足C 之 故時(shí)有物外之趣 D 為 以蟲(chóng)蟻為獸昂首觀之 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同。②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。強(qiáng)化訓(xùn)練： 徜徉（）（）浩淼（）嬋娟（）紛呈（）雕鏤（）鐫刻（），先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫(xiě)在橫線上風(fēng)雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無(wú)路紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被感動(dòng)了。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。A B C ③“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？④“夏蚊成雷”在文中起什么作用？⑤寫(xiě)出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫(xiě)。那是在洛衫機(jī)的一家旅館。讀罷此文，你覺(jué)得最急于表達(dá)感恩之情的是哪些人和事？ 第二課時(shí) 目標(biāo)提示：，以及將離開(kāi)時(shí)的復(fù)雜感情。()自xǔ()時(shí)m225。不能寫(xiě)作“括”；“詡”從言，羽聲，義為說(shuō)大話，不能寫(xiě)作“栩”；“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫(xiě)作“粹”參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃 （）A 老師要進(jìn)行班委改革，一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地。這些，此題未能涉及?！局钙泼越颉浚罕嬲J(rèn)修辭手法，首先要準(zhǔn)確把握修辭手法的特點(diǎn)?！?A 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。【指破迷津】：對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩(shī)歌的內(nèi)容、語(yǔ)言、手法、情感、意境等。參考答案：C 3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地。B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說(shuō)，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧。強(qiáng)化訓(xùn)練：（）A、其貌不揚(yáng) 談笑風(fēng)聲 茅塞頓開(kāi) B、不屈不撓 無(wú)動(dòng)于忠 沸沸揚(yáng)揚(yáng) C、盜聽(tīng)圖說(shuō) 罪魁禍?zhǔn)?莫名其妙 D、白駒過(guò)隙 茫然若失 小心翼翼 （）A 豁達(dá)：胸襟開(kāi)闊、豪爽大方灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，不拘束 B 際遇：機(jī)遇、時(shí)運(yùn)自詡：自夸C 薈萃：（英俊的人物或精美的東西）會(huì)集、聚集宿怨：舊有的怨恨 D 躋身：擠進(jìn)去摒棄：舍棄3.“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來(lái)流淌。一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩；有的建議每人補(bǔ)貼五分錢(qián)給受損失的人；那個(gè)善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計(jì)算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。 其實(shí)，那套書(shū)只是書(shū)脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個(gè)紙一包就解決了這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？賈里沒(méi)想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動(dòng)，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會(huì)上他被大家選為39。” 賈里對(duì)爸爸說(shuō)。孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽(yáng)臺(tái)上沐浴著夕陽(yáng)的盆花。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：39?！蹦赣H皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過(guò)幾天就會(huì)死掉，根本長(zhǎng)不出西瓜。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽(yáng)光下耀武揚(yáng)威的炫耀著，卻不見(jiàn)了青青的瓜苗。你也是，就知道哭。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒(méi)有拔?！?老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子呆呆地望著花，覺(jué)得心里空空的。④老師為什么要給孩子滿分？母親又是怎樣看待孩子的滿分的？她們的區(qū)別在哪里？⑤文章最后一句話表現(xiàn)了孩子怎樣的心情？⑥《忽略》與我們學(xué)過(guò)的《十三歲的際遇》、《偉人細(xì)胞》相比，在敘事角度上有何不同？如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什么？3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地。ng l242。⑵時(shí)有物外之趣⑶昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)⑷神游其中，怡然自得⑸不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。③夸張和比喻。6①記錄下他們幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴。第2課時(shí) 。輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書(shū)給我。②.a 母親搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了； ，這有什么哭的； ，笑道：“不錯(cuò)呀，真厲害，得了滿分。⑤.表現(xiàn)了孩子失望的心情?！秱ト思?xì)胞》以賈里為主體?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案復(fù)習(xí)要點(diǎn)1．詩(shī)人筆下的秋天各不相同，甚至情趣大異。5．查閱課外詠秋詩(shī)文。三、“意象并列”等古代詩(shī)詞曲的某些特點(diǎn)。復(fù)習(xí)策略 《山行》一、讓學(xué)生一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》等詩(shī)的情調(diào)，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀，做到讀了又思，思了又讀，讀出詩(shī)味，朗讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自身的感情融合到課文詩(shī)句中去，讀出詩(shī)詞中所包含關(guān)于“秋”的各種感情和趣味。引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)時(shí)，要把握幾個(gè)要點(diǎn)：①對(duì)比、比喻新異。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。詩(shī)人的情感是獨(dú)特的。④此句和“紅”字為全詩(shī)靈魂，推出此句的過(guò)程很能說(shuō)明為什么人們把眼光最后停留在此句上。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。然后讓學(xué)生深入討論閱讀練習(xí)二。學(xué)生可分工合作，進(jìn)行研討；要從學(xué)生自己的閱讀感受出發(fā)，要求也不要太高。黯：③明月樓高休獨(dú)倚。1．解釋下列詞語(yǔ)。（）②魚(yú)歌唱入蘆花。鴻：②嗈嗈落雁平沙?？萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。3．______一詞是全文的主旨所在。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿地。B、“衡陽(yáng)雁去”是說(shuō)“大雁向衡陽(yáng)飛去”而不是“大雁從衡陽(yáng)飛走了”。請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)表現(xiàn)西北風(fēng)光的名句，并談?wù)勀愕睦斫?。（）②寥闊江天萬(wàn)里霜。十五、閱讀下列兩首詩(shī)詞，回答1118題。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。③休：不要。④斜：這里有曲折不直的意思。⑧霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。3． 詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外，還寫(xiě)了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。6．這首詞描寫(xiě)了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。ng yōng w249。③鶩：野鴨子。理解分析：略八、zhāo ch243。ng九、① “牌” 應(yīng)為“排” ② “闊” 應(yīng)為“廓” ③ “疾”應(yīng)為“急”十、①動(dòng)詞“坐”；因?yàn)棰?在，從；表示比較，相當(dāng)于“比”③早晨；面對(duì)著④心緒、思緒，這里指愁思；想念十一、萬(wàn)里晴空展現(xiàn)出一幅開(kāi)闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。從全詞來(lái)看，它是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的喜悅和對(duì)革命前途的樂(lè)觀。壓縮后這種感覺(jué)就消失了。（《古詩(shī)十九首》）⑤盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。2．樂(lè)觀的精神，對(duì)革命前途充滿了必勝的信心。②既響亮又含義豐富，再現(xiàn)詩(shī)人煉字之精當(dāng)。十六（一）1．這兩首詩(shī)最可貴的是詩(shī)人對(duì)秋天和秋色的感受與眾不同，一反過(guò)去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌。這只鶴是不屈志士的化身，奮斗精神的體現(xiàn)。第四篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第二單元單元編寫(xiě)意圖 ：第二單元繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。/理想又是一種犧牲”。落難王子，在厄運(yùn)中挑戰(zhàn)命運(yùn)，也是一種選擇。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。本單元的閱讀有重要的認(rèn)識(shí)價(jià)值，可以從中認(rèn)識(shí)，一個(gè)高尚的人，懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。同樣是以散文為主，又有詩(shī)歌；以現(xiàn)當(dāng)代作品為主，又有古代作品；以中國(guó)作品為主，又有外國(guó)作品。第一篇《理想》具有總起的性質(zhì)，定為精讀課文。本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以“漫游語(yǔ)文世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從家庭到校園，到社會(huì)，關(guān)注周?chē)藗兊恼Z(yǔ)文生活，一方面汲取營(yíng)養(yǎng)，一方面干預(yù)語(yǔ)文文字使用中不規(guī)范不文明的現(xiàn)象。其中“深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味”，是新的要求，是根據(jù)本單元課文的特點(diǎn)提出來(lái)的。品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗教學(xué)重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練通過(guò)關(guān)鍵的詩(shī)句，探究全詩(shī)的脈絡(luò)理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想像法、討論點(diǎn)撥法課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，“理想”兩個(gè)字我們從小就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，并且從小到大老師一直會(huì)問(wèn)，你們的理想是什么？現(xiàn)在，我們暫且不討論大家的理想是什么，一起來(lái)用這個(gè)詞造個(gè)句。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試一試，發(fā)揮想象，每人造一個(gè)句子。二、朗讀師播放音頻文件范讀再次播放范讀，生跟讀一遍師：下面我再將范讀播放一遍，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)其中的語(yǔ)調(diào)、音律和詞語(yǔ)的輕重緩急，自己輕聲地跟著朗讀一遍，體會(huì)詩(shī)中的情感和韻味。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，揣摩這些語(yǔ)氣的不同。下面，我們具體來(lái)探討每一小節(jié)的詩(shī)句。我們還可以形象地稱作“蟬聯(lián)”、“接龍”、“連環(huán)套”等。師：很好，這里運(yùn)用了4個(gè)比喻，使“理想”這一抽象的概念變得形象生動(dòng)、通俗易懂?！边@里用了四個(gè)比喻，重點(diǎn)放在后兩句，生動(dòng)形象地告訴人們，理想是前進(jìn)的方向?？梢越Y(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解。）②第3節(jié)：人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。羅盤(pán)，導(dǎo)引方向——理想使人明確方向 船舶，載你遠(yuǎn)航——理想必然能夠?qū)崿F(xiàn)海天相吻的弧線可望不可即——理想的長(zhǎng)期性和艱巨性 ④第5節(jié)：理想給人力量微笑地觀察生活——理想使人樂(lè)觀倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)——理想使人充滿斗志使你忘記鬢發(fā)早白——理想使人充滿活力（老驥伏櫪，志在千里）⑤第6節(jié)：為崇高的社會(huì)理想奮