人教第九冊《望天門山》教案設計-預覽頁
【正文】 門山的雄姿偉岸。出示幻燈片，指讀。匯報：生：小船上。師：這個“出”字用得出神入化，把原本靜止不動的山帶上了動態(tài)美。青山綠水襯托著一只小船從太陽升起的地方悠然駛來，怎能不令人心馳神往呢？這遙望之中的傳神一筆，不僅生動形象的描繪出“波瀾壯闊的長江水，雄奇秀麗的險峻山峰，乘風破浪的孤帆”這一動態(tài)畫面，也寫出了自己的喜悅之情，我們看罷自然會心升共鳴，欣然陶醉在作者那青山綠水的心情之中。生配樂朗讀。（出示幻燈片），讓詩人由衷的熱愛，他寫的《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》同樣是描寫祖國壯麗山河的詩篇。古詩兩首望天門山教案設計【2】教學目標：學習古詩《望天門山》，能用自己的話說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。二、誦讀激情，導入新知誦讀描寫祖國壯麗山河的詩句（讀中點評）師：是??！祖國的東西南北處處都有迷人的景色，古往今來多少文人墨客用他的詩詞歌賦表達著對祖國壯麗山河的熱愛。師點評：是那千姿百態(tài)的廬山。師點評：是江水倒映月亮的景象。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。初讀古詩，感知詩韻師：按照這樣的節(jié)奏，看著老師的手勢，大家試著讀一讀，注意一定要看指揮。師：那就是詩句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）師：你們也會看到（全體誦讀：碧水東流至此回）師：你還會看到（指名回答）生2：我還會看到長江水把天門山分成了兩半。師：從遠及近一路走來，遠遠的就看到了很多，故此題名（生接：望天門山）而不是看天門山。師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）對比讀，深入理解，體會作者情感師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時那刻的心情。師：可是，事與愿違，后來李白有機會為朝廷效力兩年，但并沒有被重用。他在《行路難》里寫下了這樣的詩句。他寫下了（課件出示）一二組生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。(學生填寫后全班交流反饋，在投影展示)四、兩翼學習師：青年時代的詩人杜甫像李白一樣胸懷大志，積極進取，也曾以一首《望岳》寄托自己的情感請大家用心去感受，經(jīng)典誦讀65頁古詩《望天門山》教學設計(以文代文課型)12_望天門山教學設計出示自學提示：借助拼音熟讀古詩 借助注釋理解詩意 對比閱讀，填寫積累。板書設計：望天門山李白天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。感受祖國山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。教學過程：吟唱詩歌、激發(fā)興趣：同學們，你們曾經(jīng)了解過這個人嗎?板書：李白[唐]。自學詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。匯報A：我讀懂了“天門”就是天門山?！伴_”字又是何意?是說明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開都要重讀。師相機板畫。師相機板畫。師相機板畫。師：浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去，這水真。聽完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。師：天門山夾江對峙,高大雄偉。不光是李白,誰能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢?現(xiàn)在,就請你用聲音來抒發(fā)這種情感吧,：拓展練習、總結(jié)學法：孩子們，正因為天門山的美景讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》誰來讀，從這首詩中你能感受到什么?天門山 李白迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。背誦和默寫《望天門山》。教學過程：一、回憶詩人，導入新課。二、讀通詩句，了解詩意。(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝讓學生讀生字，并幫助正音。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。(4)教師引導大家說說詩意。多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。二、教學重點、難點認識旅行家樹的特點，學習它處處為人類造福的精神。(二)閱讀課文，質(zhì)疑問難，結(jié)合課文內(nèi)容和句子的意思，再通過，讀解生字新詞。練習”中的問題。它移植于繁華富麗的通都大邑的時候，不僅給這里增添不少幽雅，還給觀光旅行的人們以土色土香
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