【正文】 子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。教學重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。作為高年級同學，我相信你們事先一定預習并朗讀過課文了。（1）交流讀好第1自然段。③學生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結(jié)：這是作者和祖父祖孫倆的對話。①指名學生讀課文這一自然段。鳥飛了就像在天上逛似的。b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。）③學生練習朗讀這一自然段。）②鼓勵學生自由發(fā)言，教師相機引導并小結(jié)。二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界(一)感受昆蟲的世界，樣樣都有。（1）誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽。）③學生學著老師的樣子(掰著手指，一副可愛的樣子)讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。（學生練讀。②學生朗讀。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。這真是，要什么顏色就有什么顏色。②學生朗讀。c.“飛”讀得較快，“一動不動”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動作特點。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界！。，教師評議，引導交流。③小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結(jié)。）指導學生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時，感受羊的自由，感受櫻桃樹和李子樹的自由。）朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語，表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。②小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。三、朗讀五件事，感受童年的樂趣。（1）學生自由朗讀課文415自然段，提取關(guān)鍵信息。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（栽花、拔草、種小白菜。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。）④(朗讀) 玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。(二)變換語氣朗讀五件事。（1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語氣）。師：祖父整天都在園子里，生：我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語氣）。師：祖父澆菜(語氣特快)，生：我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚調(diào)皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）：同學們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂、幸?！?三)重點朗讀“鏟地”這件事。，說說自己的朗讀感受，教師相機引導。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。（3）指導學生讀好對話。）祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”（疑惑的語氣?！保▏烂C的語氣。無論蕭紅多么調(diào)皮，祖父不變的是永遠的慈祥，飽含對蕭紅的寵愛。（1）小小的蕭紅當時是怎樣大聲喊的？誰來朗讀給大家聽。)③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語氣前慢后快，表示心情的變化。（1）問題交流：同學們，讀到這里，你覺得這究竟是誰的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）(五)朗讀園子里感受到的快樂。，學生評價，教師相機引導：通過你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來無限的歡樂。師：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。師：蟲子叫了，生：就像在說話似的。師：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，生：愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。師：它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？生：太陽也不知道。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問我。：原來，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么?！皹訕佣加小?，那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——（指導學生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過來澆。蟲子叫了……，又高又遠。（1）學生自由朗讀?！笔捈t(19111942)，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態(tài)。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。老主人死了，小主人逃荒去了。這一些不能想象了。至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準則完全不曉得了。生：我家有一個大園子，師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子？生：多彩的園子生機勃勃的園子師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。草帽，象家庭服裝一樣踢土，蕭紅的開心師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺？生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。指名讀第三自然段。生：搶過來，喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。一字一句地講給小蕭紅聽。師；好，先請你來說一說生：看第九節(jié)，自以為自已是對的。第五節(jié)，當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。笑了三次師：從這三次笑，你們能體會到什么呢？生：很天真，童心未泯。師：園子顯然特別大，花開了就像——師領(lǐng)讀。四、出示小詩。五、推敲課題。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、開門見山，揭示課題同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢pi225。（3）主要內(nèi)容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）二、研讀課文，體會情感默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我”的心情。（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。）③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。出示句子：“要做什么，就做什么。有感情地朗讀16~19自然段，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。整節(jié)課以學生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達方法。學習作者獨特的表達方式。像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——◎?qū)W習導引 (二) ——默讀課文312節(jié)，品讀童年生活自由我跟著祖父在園子里做了什么？這樣寫說明什么？祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。好像寫我三心二意，其實是寫什么？品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫?！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她 的生活，其實是要表達對祖父深深的 之情。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會永遠留在我們記憶的深處。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。出示：這是一個怎樣的園子呢？二、帶著問題研讀課文課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。美在哪里？這么多顏色點綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。帶著對園子的喜愛之情一起來讀一讀。板：自由有一句話，概括地寫出了這一點。預設(shè)：你有什么發(fā)現(xiàn)？運用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。這自由呀，裝得下天和地。用你的朗讀表達出作者內(nèi)心的自由。讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。不信你看：“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”“祖父澆水，我也搶過來澆。是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么?！?你從這幾句話中悟出了什么？教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個人喜歡他。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍天做床單，小草帽帶著小女孩進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，是一個什么樣的夢呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧?！蹲娓傅膱@子》的教案7教學目標：學會本課七個生字，理解詞語。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。（1）生字（出示8個生字）（2）范寫“帽”接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。學習第13小節(jié)（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。（4）是啊：（引讀）要做什么，——；要怎么樣，——，我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。排比、擬人、比喻6個“愿意——就”總分段式練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美?；╛_________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。師：上節(jié)課的學習我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。（感受快樂和自由。師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。師：就請同學們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？師：同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。（生讀，出示段落） 你感覺哪里最有趣？師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩小結(jié)：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。（出示鏈接）生讀。有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？師：同學們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。應會讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢趣味識字(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢(字謎識字)：蚌：除蟲才能豐收。積累自己喜歡的語句。)體會重點詞句表情達意的作用(教學難點)①句子：課文第5—12自然段②體會方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會祖父的慈愛。教學時間：1課時教學重難點：(結(jié)合課文從教學目標中選擇標注。感悟作者的表達方式。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（5）這是一個色彩斑斕的園子。這是一個充滿生機的園子。用了什么修辭手法？有什么作用？用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。請同學自由朗讀，并找出中心句。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。師總結(jié)：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，學生跟讀。（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學做哪些農(nóng)活？栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。分角色朗讀這段對話。（5）所以蕭紅又說： 呼蘭河這小城里住著我的祖父。我還沒有長到二十歲，祖父就七