【正文】 復(fù)習(xí)七年級下冊語文古詩文默寫總復(fù)習(xí)七年級下冊語文綜合性學(xué)習(xí)總復(fù)習(xí)七年級下冊語文名著導(dǎo)讀總復(fù)習(xí)七年級下冊語文字詞總復(fù)習(xí)第一單元: 攢(cu225。）書塾（shnɡ）叮囑（d255。 l225。u）籬笆（l237。u）鉸鏈（jiǎo li224。 m224。）佇立（zh249。n）環(huán)謁(y226。nɡ）懊悔（224。 f249。 t238。n)默契(m238。n)鎬頭(ɡǎo)碾(niǎn)轆(l249。n)戎(r239。）鋒芒畢露（l249。i)赫然(h226。)慷慨淋漓(k252。）衙門（y225。o）沉郁（y249。）頭顱（l li226。）潺（ch225。n）楫（j237。i）磅礴（p225。n c255。n）低回婉轉(zhuǎn)（wǎn zhuǎn）叱咤風(fēng)云（ch236。 yǔ）叱（ch236。o sh237。）悶悶不樂（m226。i）魯莽大膽（mǎnɡ）語無倫次（li）貯藏（zh249。 ji224。o）剔出（t255。o r224。）哀悼（252。 bǔ）不朽（b249。）垂蔓（chu237。nɡ y236。）嫻熟（xi225。）姑妄（ɡū w224。）嘰嘰喳喳（j255。）覷（q249。 s236。）庇蔭（b236。）相得益彰（zh252。 j236。nɡ）暇（xi225。）詞語解釋：人跡罕至——少有人來。興高采烈——興致高，情緒熱烈。形容堅(jiān)持到底。層出不窮——接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。迥乎不同——很不一樣。忘乎所以——由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。叱咤風(fēng)云——形容威力極大。姍姍，形容走路緩慢從容的姿態(tài)。谷，窮盡，指困境?？犊愿啊翢o私心，毫不吝惜得前往。用“不必說??也不必說??單是??”這一句式，既表達(dá)寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。3．他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則但也不常用，普通總不過瞪幾眼。圍繞畢業(yè)典禮這一中心事件，作者采用插敘手法，表現(xiàn)爸爸對女兒的關(guān)懷 重難點(diǎn)句子1．我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！”這一句話告訴我們“爸爸”沒來參加這次活動，為全文設(shè)里了一個懸念：爸爸為什么沒來？爸爸怎么了？從而吸引讀者閱讀下文尋找答案。 重點(diǎn)句子1．這是頭一天的情形。丑小鴨的這句話體現(xiàn)了他對美的向往和不懈追求的特點(diǎn)。全詩采用象征手法，按選擇路的過程和思維順序展開。這是罕見的天賦之才。點(diǎn)出了方仲永天資出眾，而后來又“泯然”為眾人的原因，既總結(jié)了前面的故事，又是揭示道理的前奏。標(biāo)題不但指出了文章內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了文章的中心。強(qiáng)調(diào)這句話在小弗郎士的感情上引起的共鳴和反響，寫出了在意識到這堂課非同尋常的意義之后，極不平靜的心情。句中用“長江大河”比喻中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族發(fā)展的歷史勢不可當(dāng)，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展；用 “回環(huán)曲折”“極其險峻”比喻中華民族所逢的艱難國運(yùn)。那些目光短淺、畏懼斗爭的人們只會垂頭喪氣，不敢前進(jìn)，只有富有冒險精神、挑戰(zhàn)精神、雄健精神的人才會體會到其中“壯美的趣味”，這一句既是對奮勇前進(jìn)的革命者深情的頌贊和鼓勵，也是對畏懼者、怯弱者、徘徊者的鞭策。第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。這一句寫木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問，自然引出下文。，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。此六句寫了家人的不同舉動，符合每個人的身份、性格、年齡特點(diǎn)，描寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。2．作者為什么對《木蘭詩》進(jìn)行這樣的繁簡處理？這首詩所要突出的正是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。3．課文的第三部分，作者為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。2．他，是口的巨人。屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)勞動人民純樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。從景物描寫的角度說，這是以坐船人的感覺來進(jìn)行描寫，連山的形狀像獸脊，在朦朧的月光下顏色淡黑如鐵，因?yàn)楦叩推鸱?，則像是踴躍飛跑，這句描寫的精彩之處是用動詞“踴躍”來寫山，把靜態(tài)的連山寫活了。啟示：人只要肯讀書，就會有所進(jìn)步（開卷有益）成語：吳下阿蒙、刮目相待（解釋）本文的標(biāo)題“社戲”既是全文故事情節(jié)發(fā)展的線索，又是故事內(nèi)容的概括?！笆縿e三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)。寫作思路：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)人物性格：孫權(quán)（嚴(yán)格要求下屬、循循善誘）、呂蒙（知錯就改，謙虛好學(xué)）、魯肅（敬才愛才）文章注重以對話表現(xiàn)人物。星期天是休息的日子，可福樓拜家里要有什么事情發(fā)生呢？題目設(shè)置了一個不大不小的懸念，可引起讀者的注意和思考。自20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，試圖從文化上尋找振興民族的途徑。”鄧稼先的氣質(zhì)品格和奉獻(xiàn)精神與鄧小平同志表達(dá)的心聲是一致的。她愛親人也愛國家，把對國家對親人理責(zé)任感融合到了一起。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同。重點(diǎn)難點(diǎn)句子，木蘭當(dāng)戶織。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。重難點(diǎn)句子1．一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。同時為最后一節(jié)課埋下伏筆。由此可見，“余聞之也久”這句話，是用一明一暗的兩層意思來實(shí)現(xiàn)上下文的過渡的。卒之為眾人，則其受于人者不至也。文章以褒揚(yáng)之筆描寫方仲永是“受之天”的天才?！段催x擇的路》，“路”即指人生之路。3．“我想我還是走到廣大的世界里去好?！盎ā遍_頭，以“花”結(jié)尾，作用是什么？文章開頭寫“我”衣襟上別著一朵爸爸種的粉紅色夾竹桃參加畢業(yè)典禮，文章末尾寫爸爸的花兒落了，前后呼應(yīng)。一是關(guān)于爸爸愛花、對花兒的描寫貫穿始末。2．掃開一塊雪，露出地面，用一短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些批谷，棒上系條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底的時候，將繩子一拉，便罩住了。寫作特點(diǎn)用“碧綠”修飾“菜畦”，用“光滑”修飾“石井欄”，用“高大”修飾“皂莢樹”，用“肥胖”形容“黃蜂”等都體現(xiàn)形容詞運(yùn)用的貼切。眼花繚亂——眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。進(jìn)退維谷——無論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。語無倫次——話講得很亂，沒有條理。驚心動魄——形容使人感受很深，震動很大。博學(xué)多識——有廣博精深的學(xué)問和多方面的知識。目不窺園——西漢董仲舒專心讀書，“三年目不窺園”。婦孺皆知——連婦女和小孩都知道了，形容人人都知道。鮮，少。鼎沸，本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。u）黠（xi225。）耽（d252。n p226。）慷慨以赴（k252。n）妍麗（y225。n）勇毅（yǒnɡ y236。o）掠（l）溝壑（h226。o）狩獵（sh238。n）逞能（ch254。n b239。o）瞅（chǒu）雛（ch hu252。）陰霾（m225。 ru236。n）凍餓之虞（yi）泅（qi）角逐（ju227。 k252。nɡ）堅(jiān)持不懈（xi226。）吞噬（sh236。nɡ）少頃（shǎo qǐnɡ）犬吠（quǎn f226。）粲然（c224。n）愜意（qi226。）恬靜（ti225。）屹立（y236。nɡ）攛掇（cu252。nɡ）邪（y227。i）瑣事（suǒ）滑稽（j255。n）喧囂（xu252。）炯炯（jiǒnɡ）窺視（ku255。)潛心貫注(qi225。n）曛（xūn）鋌（tǐng）衰微(shu252。）可歌可泣（q236。)柝(tu238。n)呻吟(sh253。n)怪誕(d224。n)險峻(j249。 qū）阻抑（zǔ y236。nɡ）哺育（bǔ）九曲連環(huán)（qū）氣魄（p238。）邑（y236。nɡ q255。nɡ）火鉗（qi225。nɡ）駭人（h224。）啄（zhu239。i hu225。）收斂（liǎn）腦髓（nǎo suǐ）秕谷（bǐ ɡǔ）鑒賞（ji224。 shu224。用心愛心專心聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。（試闡釋這句話的含義）他感到非常難為情?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：】1．關(guān)于童話及特點(diǎn)。這樣老師和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，幫助學(xué)生走有生活和學(xué)習(xí)的誤區(qū)，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_的對待生活，對待學(xué)習(xí)，這也是我請假回家之后，學(xué)生每天都打電話叫我早點(diǎn)回校的原因。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我就在反思，這是我沒有威信嗎？他們不怕我嗎？結(jié)果在往后的日子里，我注意了和學(xué)生拉開距離，但依舊當(dāng)一個他們喜歡的老師。學(xué)生有時會和我說這么一句話：“老師，這節(jié)要不是你的課我們早就想睡覺了。二、備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課備課時，我總要這樣反復(fù)斟酌：這節(jié)課我到底應(yīng)該教給學(xué)生什么東西，哪些內(nèi)容是必須講的，哪些內(nèi)容是不用講的，哪些內(nèi)容是學(xué)生可能感到很困難的，哪些內(nèi)容可能是學(xué)生想不到的?，F(xiàn)將本學(xué)期來的工作做如下總結(jié)：一、嚴(yán)格要求自己、提高業(yè)務(wù)水平參加教師工作正好一年時間，體會頗多。）（二）木蘭?買東西?不可愛。自學(xué)內(nèi)容：朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。? 句中的?泛濫?可否換為?擁有?、?充滿?這類詞語？?在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。土地的誓言教學(xué)目辬5學(xué)生根據(jù)朗讀要求，自由朗讀?？傊@些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。第五段：以揚(yáng)子江、黃河比喻我們的民族精神。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：?明天上課。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？ 明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。（5）小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。?黃河頌?唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。三、研讀詩歌，體會情感美詩人從哪些方面贊美黃河？（黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)）全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？（詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。大多數(shù)活動都需要學(xué)生動手收集資料，篩選信息，研究問題，與合作者進(jìn)行口頭交流，向全班做出匯報與書面展示。?艱難的國運(yùn)與雄健的國民?寫作于1923年，作者是中國共產(chǎn)黨的早期創(chuàng)詩歌留下的空白，比如結(jié)合?奔赴邊關(guān)?一節(jié)文字，體會木蘭的心理。這是一篇類似散文詩的抒情散文，教學(xué)時如果不從?詩意?這一角度處理，將會使課堂枯澀沉悶、生氣全無。單元教材分析本單元以祖國為主題，編選了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個不同的角度，表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。②少年時期，才思衰退，大不如前，?不能稱前時之聞?。于（1）環(huán)謁于邑人。（2）借旁近與之。?（2）邑人奇之。三、譯課文。300字左右。）這首詩歌可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？（兩首詩都富于哲理，且都富于人情味?，F(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)另一篇詩歌?未選擇的路?。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。在教學(xué)這篇課文之后，對我有一種深深的觸動，一節(jié)成功的語文課體現(xiàn)在哪里？我想應(yīng)該是師生之間心靈的真正撞擊。? 課堂小結(jié)：作者筆下的丑小鴨，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。依此線索理清課文思路。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。二、研讀賞析教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章以?爸爸的花兒落了?為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認(rèn)為作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。先生是一位宿儒形象，寫出我對先生的敬意。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。朗讀第一段，找出關(guān)鍵句?？煞治鍖印５谝徊糠郑?—8段）：回憶百草園的有趣生活。肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。（敘事）學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段?百草園?。小說其實(shí)展示的是作者自己童年生活的軌跡。?神童?變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎迹ㄍ醢彩?傷仲永?）。?從百草園到三味書屋?是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選入教材還是第一次。理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。魯迅用?從……到……?的辬題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。點(diǎn)出是?我的樂園?，充滿留戀之情。介紹了書屋和先生。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。?掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩?，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。你怎樣評價這位先生呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會這么問，就