【正文】 是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇?批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文?，?回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄?等說法，可以說諸如?批判?，?揭露?，?不滿?等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。爸爸的花兒落了鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么艱難的事，只要去做就能闖過去。通過憶述探病時(shí)的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對(duì)老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。想象丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)。胸懷大志，不懈追求，謙虛謹(jǐn)慎，就是丑小鴨——安徒生的本色。了解象征手法的作用。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。認(rèn)識(shí)慎重的選擇人生的意義。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。如何達(dá)到這一步呢？指導(dǎo)是前提。總結(jié)文言知識(shí)：通假字：（1）扳，通?攀?，牽、拉。?把……當(dāng)作賓客。代詞，指詩。?比?(4)受于人者不至也。課文采用?聞?、?見?。以?由方仲永所想到的?為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可?？梢酝ㄟ^影視手段展示九一八之后東北人民國破家亡、流離失所的慘狀和悲痛，或者播放音樂?松花江上?，讓最形象的音符最直接最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。作為擴(kuò)展，還可以要求學(xué)生發(fā)揮想像，改寫?木蘭詩?。在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。（即完成課后練習(xí)一）明確：小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段： 第一個(gè)階段（1—6）序幕。分析環(huán)境描寫的作用。（4）?屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著?描寫的作用？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。我們來閱讀老舍先生?四世同堂?中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字?？墒牵f不出來。應(yīng)該說開篇的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)目辬的設(shè)定是必要的，在課堂上學(xué)生很快就找到所要關(guān)注的對(duì)象。就是一種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。我在教這課時(shí)，采取了四步讀法：老師配樂聲情并茂地范讀，感染了學(xué)生的朗讀興趣，一讀讓學(xué)生通過讀抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容；二讀讓學(xué)生通過品讀來感受課文語言美；三讀讓學(xué)生通過跳讀來感知課文；四讀讓學(xué)生通過齊讀來體味其中的思想感情。學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo)。2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色。教學(xué)內(nèi)容： 教師導(dǎo)入學(xué)生聽豫劇?花木蘭?選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。（簡要了解古代官制及男尊女卑的社會(huì)背景。對(duì)課文不熟悉，知識(shí)的有限，要達(dá)到有效的教學(xué)成果，這就要求我必須認(rèn)真仔細(xì)地去吃透每一篇課文。備每一節(jié)課之前，我都在想，這節(jié)課要應(yīng)該怎么去上課才能讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。平時(shí)和學(xué)生拉近距離，課堂上依舊是師生，便課下就“隨便”多了。四、寫日記，心靈的溝通雖然學(xué)校沒有要求要學(xué)生寫周記。二、個(gè)別成績較差的學(xué)生進(jìn)步很慢；學(xué)生作業(yè)書寫潦草、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象仍然存在。（）（）（）（）（）（）殼 漲 喪（）（）（）（）（）（）6．閱讀課文，找出自己不理解的詞，查字典做在下面。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心？)【拓展延伸：】㈠、假如你是文中的丑小鴨，在變成白天鵝后，你接受記者的采訪，當(dāng)他們問起你對(duì)不幸和苦難的認(rèn)識(shí)和態(tài)度時(shí)，你將如何應(yīng)答？（二）、閱讀課文“‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！’??‘當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福！’”這一部分，回答下列問題。n)拗（ǎo）確鑿（z225。）蟬蛻（tu236。nɡ zhǔ）恐懼（kǒnɡ j249。n）蒲公英（p b252。n）冰雹（b225。n）瞬息（sh249。）足跡（j236。)泯(mǐn)第二單元：顛（di252。o huǐ）祈禱（q237。 rnɡ)嗥鳴(h225。 q236。)杼(zh249。nɡ)第三單元：宰割（zǎi ɡ253。）家喻戶曉 婦孺皆知（r)迭起(di227。nɡ kǎi l237。）重荷（h226。）應(yīng)聲而至（y236。）輪廓（ku238。）孰（shn）倘(tǎnɡ)絮叨（x249。）亢奮（k224。nɡ b239。）水門?。╰255。 zh224。）曳屋許許聲（y226。）羸弱（l227。n）毛骨悚然（sǒnɡ）怏怏不樂（y224。n）與其??毋寧（yǔ q237。）雪橇（qi252。n）沮喪（jǔ s224。）砭骨（bi252。o）體力不濟(jì)（j236。i d224。 xiǔ）盤盂（p225。 m224。 cōnɡ l239。n）進(jìn)退維谷（w227。nɡ）湛藍(lán)（zh224。 zh252。）鬣（li226。）瘡痍（chu252。 y236。nɡ）駕馭（ji224。）眷戀（ju224。）劈（p255。跡，足跡、腳印。來勢(shì)洶洶——形容聲勢(shì)盛大的樣子。鞠躬盡瘁，死而后已——兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，知道死了為止，指辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鍥而不舍——鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。迥，差得遠(yuǎn)。義憤填膺——胸中充滿了正義的憤恨。盡態(tài)極妍——使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來。凍餓之虞——受凍、挨餓的憂慮。目瞪口呆——形容受驚而而愣住的樣子。相得益彰——指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示?！拔也恢??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)中起到承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時(shí)的依戀心情，體現(xiàn)了句式運(yùn)用的精當(dāng)。兩個(gè)“不常用”，可見先生還是比較開明的，嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親的。由花想人，引出回憶。后來一天比一天更糟。如果說一開始他是被迫離家流浪，那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來而仍不滿足，仍要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對(duì)美好生活的追求。文題中的“傷”是哀傷，嘆惜的意思，為什么要“傷”仲永呢？留給讀者一個(gè)懸念，引起讀者的閱讀欲望和興趣。2．父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。重點(diǎn)段落1．第①段“世隸耕”三個(gè)字在全文中起什么作用？“是對(duì)未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，也是對(duì)方仲永天資過人的有力襯托。這篇小說以小弗郎士在最后一課的所見、所聞、所感為線索，刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民對(duì)慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì) 6 祖國的熱愛，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神?！白詈笠惶梅ㄕZ課”的意義已上升為抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng)。這些比喻蘊(yùn)含著深刻哲理，洋溢著豪情壯志。從文章內(nèi)容看，這誓言是作者面對(duì)土地發(fā)出的。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。“不聞”“惟聞”兩句對(duì)偶。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。重點(diǎn)段落對(duì)最后一自然段的理解最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻，以此比喻表現(xiàn)木蘭的機(jī)智聰慧，和伙伴們的驚訝；也是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。他，是行的高標(biāo)。都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。重難點(diǎn)句子，身體也似乎舒展的到說不出的大?！盎赝眱勺直憩F(xiàn)“我”依依不舍的心情，“罩”字通過視覺表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，再次以仙境比擬社戲，與來時(shí)呼應(yīng)。從修辭格的角度看，連山仿佛是獸脊，運(yùn)用了比喻的手法；連山都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，又是運(yùn)用了擬人方法，這兩種修辭方法的運(yùn)用，使得語言生動(dòng)形象。這最后的一筆，是魯肅“與蒙議論”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。本文僅區(qū)區(qū)129字，以“勸學(xué)”為中心事件展開描寫，寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)的故事，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)的重要性。《福樓拜家的星期天》，這個(gè)題目中交代了事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間，也包含了事件中的主要人物。這個(gè)句子是比擬的說法，是指尋找使我國文化繁榮昌盛起來的方法來振興我們這個(gè)衰微的民族。鄧小平同志說過：“我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來以后又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。這句話緊承第三自然段，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明 馳抵戰(zhàn)場(chǎng)?！芭唷眱删涫菑?fù)沓句。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動(dòng)詞：“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。3．在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。這些比喻都是作者內(nèi)心深處豪情的自然流露，著重其“神似”。（結(jié)合講過的景物描寫的作用理解）2．又出了什么事啦？一個(gè)“又”字，寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻頻，變故迭起，人心惶惶的狀況。這樣，下文再說“見”就十分自然了。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。重難點(diǎn)句子1．父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。語調(diào)親切和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談。丑小鴨遇到了同情、喜歡他的朋友，這些朋友并沒有以相貌取人，是君子的化身。3．沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？ 一方面，鼓勵(lì)“我”勇于面對(duì)生活中遇到的困難，做好自己的事情；另一方面，要求我承擔(dān)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任，幫助媽媽支撐起這個(gè)家，按照成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。重點(diǎn)段落： 第2段（1）空間描寫順序：由低到高、再由高到低；具體描寫的事物（2）三種角度：視覺、聽覺、味覺；具體描寫的事物（3）先靜物到動(dòng)物，再由動(dòng)物到靜物 本文采用雙線結(jié)構(gòu)。該句是下文的總結(jié)句，下文內(nèi)容是對(duì)這句話的具體描述?！稄陌俨輬@到三味書屋》用“從??到??”點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容，體現(xiàn)了作者的寫作順序，也暗示了文章的主題。迥，差得遠(yuǎn)。生意蔥蘢——形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。泱泱不樂——形容不高興或不滿意的神情。大徹大悟——佛教用語，徹底醒悟的意思。雜亂無章——又多又亂，沒有條理。窮年，終年，一年到頭。截然不同——形容完全不同，有很大的差別。鮮為人知——很少有人知道。沸，水開。i）誘（y238。）倚（yǐ）弛（ch237。）鞍轡（252。）顎骨（226。 chuō）觀瞻（zh252。nɡ）馴良（x249。o xi224。u）抽搐（ch249。u）眼花繚亂（li225。 ji224。）斑斑駁駁（b252。nɡ）第六單元：巢（ch225。nɡ）拓荒（tu239。）窒息（zh236。i）養(yǎng)精蓄銳（x249。）愁悶（m226。nɡ）皚皚（225。n l236。i b249。 shu252。n）凜冽（lǐn li226。u ch224。n c249。）蘸（zh224。）冗雜（rǒnɡ）燒灼（zhu239。n zǎo）懈（xi226。）歸省（xǐng）行輩（h225。i）卿（q255。nɡ）魅力（m226。）磐石（p225。）彌高（m237。 xu226。n）黯然神傷（224。nɡ）仰慕（yǎnɡ m249。i)啾(jiū)朔(shu238。)泛濫(l224。n)讕語(l225。nɡ ji224。）崎嶇（q237。nɡ zh224。nɡ）皆（ji253。n）荒草萋萋（hu252。n）恭敬（ɡōnɡ j236。）泥濘（n236。 d249。n）撣子（dǎn zǐ）徘徊（p225。o）覆蓋（f249。）蟋蟀（x255。只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！用心愛心專心（這一自然環(huán)境的描寫有什么作用？）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感想，體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。開始的時(shí)候要求每個(gè)周都要寫一篇，到最后形成了習(xí)慣之后采用自愿的形式，想寫的同學(xué)就寫，不想寫的同學(xué)可以不寫。七（5）班的同學(xué)有一段時(shí)間就出現(xiàn)了這種的情況，因?yàn)楹退麄冏叩媒?，課堂上他們很隨意，上課隨便換座位，老師走進(jìn)教室了還在吵鬧。喜歡了你這位老師，就喜歡上你所教學(xué)的學(xué)科?！缎虑嗄辍冯s志，都是教師們發(fā)表的論文，從中我了解他們的教學(xué)心得、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及他們所取得我各種成績，無疑給了我很大的激勵(lì)和幫助。一學(xué)期來，我不斷追求進(jìn)步，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且經(jīng)常嘗試新的教學(xué)方法。（理解人物形象也有一個(gè)平常人的情感。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)。C、找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方？?我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲疑畛粮械剿诜簽E著一種熱情。這也是我不斷學(xué)習(xí)的地方。？文章用長江大河比喻民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江、黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用浩浩蕩蕩比中華民族歷史的勢(shì)不可擋，一往無前；用平原無際，一瀉千里比中華民族歷史的順利發(fā)展；用曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻比中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)；用長江黃河穿沙漠，穿山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用濁流滾滾，一瀉萬里比中華民族的光明前途。與雄健的精神聯(lián)系起來，點(diǎn)出題目。他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。???！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！?表明小弗郎士對(duì)?最后一課?的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。分析韓麥爾先生人物形象?！n前?我覺得他從來沒有這么高大?中的?高大?指什么？明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。根據(jù)情感的需要，確立語速。指名朗讀，展示自我風(fēng)采，小組評(píng)議?；顒?dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，形式多樣，程序合理。此外，本課生字生詞較多，教學(xué)時(shí)應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)