【正文】 深刻印象的一些有趣的事。有過之無不及：（相比起來）只有超過的，沒有不如的（多用于壞的方面）。迥然不同——形容差別很大，一點也不同。斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。悚然，恐懼的樣子。戛然而止——聲音突然終止。斗、牛，星宿名，泛指天空。兀兀，勞苦的樣子。鋒芒畢露——比喻銳氣和才干全部顯露出來?？筛杩善档酶桧灒谷烁袆拥昧鳒I，指悲壯的事跡使人非常感動。鼎，古代的一種銅鑄的鍋，一般是三足兩耳。o）寐（m226。n b236。 f249。ng）獷野（ɡuǎnɡ）畸形（j255。n）闊綽（ku238。n）疆場（ji252。）咆哮（p225。nɡ）鉸（jiǎo）勸誘（y238。 ch239。i）肌腱（j255。 xi226。nɡ li225。n）企求（qǐ）凝聚（n237。）滯留（zh236。 w253。n）抵御（dǐ y249。nɡ qi252。nɡ）戰(zhàn)栗（zh224。 b226。nɡ）遺孀（y237。n）癲狂（di252。n）惆悵（ch239。）顰蹙（p237。）撇（pi254。）驀然（m238。i）蘊藻（y249。n）踱（du239。）腳踝（hu225。）義憤填膺（y255。u ch）浠水（x255。)瀝盡心血(l236。）元勛（xūn）孕育（y249。nɡ hu225。n)轡頭(p226。nɡ)污穢(hu236。n l225。)雄健(xi239。 xi225。i）屏障（p237。）方仲永（zh238。n mi225。nɡ）灌木（ɡu224。nɡ）嘎（ɡ252。n）嫉妒（j237。n）衣襟（j255。o）竅（qi224。n）輕捷（ji227。如果沒有合適的，就自己寫出一條來?！ㄖ獌?nèi)容）你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析 ——（悟主題）語言品析：這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。二、教學(xué)重難點：介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。老師再恰當?shù)膶懸恍┕膭钚缘脑u語，這對學(xué)生的身心發(fā)展無疑起到了很大的幫助。走得近了，在課堂上他們也就隨便起來。三、把握好“度”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教師，我們都知道學(xué)生對一門學(xué)科感興趣，很少是因為單純的對這門課程的知識感興趣，而是來自他們對老師的喜歡。如我看的高爾基的自傳《童年》《在人間》《我的大學(xué)》就有很大的收獲，對我的教學(xué)有一定的幫助。又是一個學(xué)期的收尾工作，回想這一學(xué)期一路走過來，就像五味瓶，但體會收獲卻很多。)一、四次挑錯（一）木蘭?嘆惜?不可愛。2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色 3．有感情地朗讀、背誦課文。內(nèi)容上都是對故鄉(xiāng)的回憶和描繪，但回憶中選取的景物不同。教師有情感的教，學(xué)生有情感的學(xué)，教師教得有趣有味，學(xué)生學(xué)得興味盎然，這就形成了生動、愉快的課堂氣氛。這歡樂就是本文中的趣味。分析完人物形象后，為了引起學(xué)生的共鳴，將閱讀老舍先生?四世同堂?中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字作為拓展，把語言這一重石重新提出，作為課文的線索也作為課堂的線索，讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬τ跁r下學(xué)習(xí)外語的看法，這一環(huán)節(jié)目的是為了發(fā)散學(xué)生的思維，根據(jù)時代的變化而改變自身的觀念。極快的，他走到了屋門；他聽到屋中有人嘆氣。可是，學(xué)生們沒有任何動作；除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。我的最后一堂法語課！這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。但不到兩個月，法軍大敗。美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。要讀得高昂。每項活動有意引用一句詩(?雖不曾聽見黃河壯，洶涌澎湃在夢里?是歌詞)作為小辬題，不僅是為了增加教材語言的可讀性，引起學(xué)生的興趣，也是含蓄地點出這項活動的宗旨。另一方面，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩文中關(guān)鍵的詞句，這是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。設(shè)計仿作詩歌練習(xí)，對詩歌的表現(xiàn)手法加深體會與吸收。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就?啼哭求之?。（5）受之天也。? 之（1）忽啼求之。意動用法：（1）父異焉。傷仲永 王安石。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長！四、鞏固訓(xùn)練完成?研討與練習(xí)?二。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。第二課時教學(xué)內(nèi)容： ?未選擇的路?。第一課時教學(xué)內(nèi)容：?假如生活欺騙了你?。是的，我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，你從中獲得了哪些啟示？命運其實沒有軌跡，關(guān)鍵在于對美好境界、美好理想的追求。今天我們一起來重溫這篇經(jīng)典的童話——丑小鴨一、檢查預(yù)習(xí)了解作者－－－學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。b、文章題目是?爸爸的花兒落了?，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用?垂落的夾竹桃?回應(yīng)前文，點出爸爸已經(jīng)不在人世了，可以看出?花?是全文的線索貫穿小說始末。因此，當他在年已不惑的時候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。三、分析三味書屋的生活，探討主題。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景?我?趁先生讀書入神時畫畫兒。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。兩相比照的結(jié)構(gòu)。?爸爸的花兒落了?是從林海音的小說?城南舊事?中書選來的，書選的是最后一部分，原題為?爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子?。第一篇：人教版語文七年級下冊教案1第一單元單元教材分析本單元安排的是以成長為主題的課文。發(fā)掘他對生活的情趣和感受，從而使學(xué)生受到思想的啟迪。（寫景）記敘的感情色彩。教學(xué)課時：3 自學(xué)內(nèi)容：查找作者簡介。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及?我?的感慨。四層（17—20段）：寫不準去后園玩?！髡邔Σ而B經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次?？偨Y(jié)：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了?我?對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點?？墒?，首先來說，他是一個有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多到新的高度。你聽過一只可愛的丑小鴨的故事嗎？請學(xué)生簡單復(fù)述。白天鵝象征經(jīng)歷艱難困苦而取得成績的人。教學(xué)反思：安徒生的童話故事?丑小鴨?中丑小鴨的形象已經(jīng)深入人心，但對初一的孩子來說，讀過之后也只是在心目中記住了這只可憐的丑小鴨經(jīng)過一系列的磨難變成了一只美麗的白天鵝，學(xué)生們心中會產(chǎn)生向往、憧憬。自學(xué)內(nèi)容：根據(jù)提示，閱讀這兩首詩； 搜集作者的有關(guān)資料。根據(jù)?體驗與反思?的要求寫300字左右的短文。一、整體感知從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。學(xué)生找到資料后如何取材也是老師指導(dǎo)的范疇。詞類活用：書，動詞，寫。?認為……有利。代詞，指這件事。仲永長到五歲，未曾認識5最后一段中心意思是什么？你對此有什么看法？請以?由方仲永所想到的?為題，發(fā)表自己的觀點。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出?傷?的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明?傷?的內(nèi)容。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。品析文中的關(guān)鍵意象和抒情描寫，是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。本單元的綜合性學(xué)習(xí)，是以閱讀?黃河頌?為基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外深化拓展，進行?探尋黃河文章，了解黃河憂患?的專題活動。教學(xué)課時 1課時 自學(xué)內(nèi)容了解作者簡介。學(xué)生帶著激情誦讀，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。第二個階段（7—10）開端。二、教學(xué)過程導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。解題：作者在文中多次重復(fù)?最后一課?，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布：?這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……?這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能學(xué)生們問他點什么。大家的眼失望地追著他。通過最后一課前后人物情感的變化領(lǐng)會作者所要表達的思想感情。毛澤東說，與天奮斗其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮。加強教師的情感意識，是提高課堂的得要環(huán)節(jié)。原野上怪誕的狂風?一段，思考，作者列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用的好，能夠引起你豐富的想象？ B、深入思考：課文總共只有兩個段落，這兩段在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上有什么異同？學(xué)生討論，教師明確結(jié)構(gòu)相同，都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。教學(xué)重難點1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。(板書課題。（無法表現(xiàn)出木蘭出征前緊張的準備工作）第二篇：人教七年級語文下冊工作總結(jié)3人教版七年級語文下冊教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期我繼續(xù)擔任七（5）班的語文教學(xué)工作。除了熟悉教材之外，我還利用課余時間閱讀課外名著和學(xué)校訂閱的《新青年》教學(xué)雜志。當你對一篇課文理解透徹了，那么課上起來很順手，也覺得容易多了。但也要有個“度”，這個度就是別和學(xué)生走得太近，要保持一定的距離。因為我覺得這是最好的溝通方式，學(xué)生可以把他們不敢當面和老師說的話寫在周記里，同學(xué)也可以提高學(xué)生的書寫能力。，努力進取，即使深處逆境，也能實現(xiàn)自己的理想的道理。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。你同意哪種看法呢？你知道其他的與下面這句話意思相近的格言、詩句或者俗語嗎？請寫出來。）桑葚（sh226。 hǎn）人聲鼎沸（dǐnɡ）斑蝥（m225。）花圃（pǔ）恥笑（chǐ）玉簪花（z252。u）訕笑（sh224。）沮喪（jǔ s224。）颼（sōu）傭人（y238。）延綿（y225。nɡ）憂郁（yōu y249。nɡ p224。nɡ）逼狹（b255。)濁流(zhu239。nɡ)斑斕(b252。 m254。n ji252。u）彷徨（p225。 yǐ）至死不懈（xi226。)兀兀窮年(w249。)氣沖斗牛(dǒu)卓越（zhu239。）躊躇（ch239。nɡ）一拍即合（j237。n）白皙（x255。）第四單元： 憚（d224。o）怠慢（d224。）羈絆（j255。）戛然而止（ji225。 yǎ）靜穆（m249。）盡態(tài)極妍（y225。i）無垠（y237。）步履（lǚ）告罄（q236。n）憂心忡忡（chōnɡ）疲憊不堪（p237。 n236。）踉踉蹌蹌（li224。 h227。n）崔?。╟u255。 l236。 li224。）滄滄涼涼（c252。u）流瀉（li）信賴（l224。226。nɡ qi239。 ch236。o h224。）枉然（wǎnɡ r225。 j236。）束縛（sh249。）窘（jiǒnɡ）苫蔽（sh224。）尻（k252。人聲鼎沸——形容人聲喧鬧。亦復(fù)如是——也是像這樣。家喻戶曉——每家每戶都知道，都明白。兀兀窮年——辛辛苦苦地一年到頭都這樣做。氣沖斗?！稳輾鈩葜⒖梢灾睕_云霄。嘆為觀止——贊美看到的事物好到了極點。毛骨悚然——形容十分恐懼。迫不及待——急迫得不能在等待。秩序井然——有條理，整齊而不混亂。彰，明顯。“樂園”一詞是本文的文眼。然后追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表示意識中根深蒂固地有這種印象。這句話包含著爸爸對“我”的勇敢面對生活的鼓勵，同時也是支撐著“我”在生活中堅定地走下去的信念。表明丑小鴨的待遇每況愈下。5．當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！這句話啟示人們，即使身處逆境，只要不懈追求，理想就會實現(xiàn)。文章先敘后議，開始用見聞錄的方式，依次寫了方仲永從5歲到20歲之間才能發(fā)展變化的三個階段，接著，作者借事說理，闡明了人的天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，強調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性?！安皇箤W(xué)”三字是全文的關(guān)鍵，為仲永的變化埋下伏筆，點出了方仲永命運變化的根本原因。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露時期的情形；“聞”“久”二字則表明作者長期不在家鄉(xiāng)，僅從傳聞中得知，尚未見到仲永──這最后一點是暗含在全句話中的。這句是對自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。3．文章為什么要以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？換成慷慨激昂的語言不好嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)，給人留下了極為深刻的印象，同時給讀者留下了廣闊的思考空間：此時韓麥爾先生會有怎樣的心理感觸？他的神情會如何？從而把韓麥爾先生的光輝形象深深地刻在讀者的心中。這種“冒險的美趣”其實是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種奮斗的快樂、幸福。在結(jié)構(gòu)上，兩段文字有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一幅長聯(lián)。思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。女亦無所思，女亦無所憶。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。疑難解惑1．如何理解木蘭這一人物形象？木蘭是中國文學(xué)史上一個不朽的人物形象。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。全文采用夾敘夾議的方法記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)聞一多先生說做統(tǒng)一，表里如一的高尚人格。因而“口的巨人”似乎只能是貶義了。15孫權(quán)勸學(xué)勸學(xué)，勸說，鼓勵學(xué)習(xí)。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失 10 人主的身份。魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾?！罢f不出的大”夸張地表現(xiàn)身體的輕松。，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花