20xx復(fù)雜科學視野下的學校德育實效性解讀(參考版)
2025-01-16 22:32本頁面
【正文】 。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。這個經(jīng)典案例說明競爭、自組織、協(xié)同形成有序結(jié)構(gòu)的過程。于是，舞池中的秩序逐漸形成：大家都按某一方向繞舞池的中心旋轉(zhuǎn)。然而，在跳舞的過程中有些舞伴就會發(fā)現(xiàn)，只要與他們旁邊一對舞伴（或別人和其他人）跳舞的方向一致就不會發(fā)生碰撞。系統(tǒng)自身要生存必須發(fā)生大量的耗散，并在耗散過程中產(chǎn)生新能量，以維持和協(xié)調(diào)系統(tǒng)的存在和平衡，另外復(fù)雜科學的有序原理告訴人們：開放系統(tǒng)是系統(tǒng)進化的基礎(chǔ)，非平衡是有序之源，非線性作用是形成耗散結(jié)構(gòu)的直接動因，任何系統(tǒng)都必需經(jīng)過開放、漲落、遠離平衡態(tài)、通過非線性作用，最后才有可能走向有序。這是對線性、機械、還原論的現(xiàn)代科學的反思和超越，啟示我們?nèi)宋纳鐣I(lǐng)域也要關(guān)注整體性、復(fù)雜性，對學校德育來說也是一個新的認識角度。所以說對學校德育功能的過分夸大與盲目崇信是一種社會功能的偏視，這種社會性功能主要是政治經(jīng)濟文化功能，它掩蓋了德育的個體性功能（主要是指德育本身對德育對象發(fā)展所能產(chǎn)生的實際影響）和教育性功能（主要指德育的教育性功能），使得發(fā)展學生德性的德育體系不夠親善和真實，反而面目可憎，缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)一致性，而且學校德育本身并不能完成青少年的德育，還要結(jié)合家庭、社區(qū)及全社會大系統(tǒng)的共同合作。因此說我們對德育過分美好而沉重的期望實際上是有意無意地造成了德育功能的泛化，也導(dǎo)致了德育本身的抵制和低效，使我們的德育效果背離了我們的初衷。德育功能泛化的結(jié)果就是德育承擔所有的問題，任何妄想通過德育手段來解決一切教育問題從來就是不可能的，學生一旦出現(xiàn)問題，就直接責難學校和教師忽視了對學生的品德培養(yǎng)、行為的訓(xùn)練，這種
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