【正文】 10864
。30252015聽課召開學(xué)生座談會(huì)教師素質(zhì)20分教師能根據(jù)活動(dòng)課的內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程序，針對(duì)課程特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力、課題研究的能力以及編寫德育校本教材的能力。4320檔案管理10分完整，齊備。4　　320有實(shí)驗(yàn)管理方案、制度，切實(shí)可行。注：所有課題檔案均應(yīng)以書面材料和電子文檔兩種形式交市課題領(lǐng)導(dǎo)小組附：“新形勢下提高中小學(xué)德育實(shí)效性”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校年度（學(xué)期）綜合考評(píng)細(xì)則（試用）實(shí)驗(yàn)學(xué)校年度（學(xué)期）綜合考評(píng)細(xì)則（試用）學(xué)校： 考核時(shí)間： 指標(biāo)參數(shù)權(quán)重評(píng)　　價(jià)　　要　　素等級(jí)與分值得分考評(píng)方式ABCD組織、管理20分組織機(jī)構(gòu)建全4320聽匯報(bào)查閱資料有實(shí)驗(yàn)方案，切實(shí)可行。 總結(jié)性材料包括：⑴學(xué)期、學(xué)年課題研究工作總結(jié)；⑵課題專題報(bào)告；⑶課題研究結(jié)題報(bào)告；⑷課題成果鑒定（結(jié)題證書）；成果獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件；⑸相關(guān)的音像資料等。過程性材料包括：⑴開題論證會(huì)、研討會(huì)記錄資料；⑵實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的計(jì)劃、會(huì)議記錄、總結(jié)；⑶實(shí)驗(yàn)教師理論學(xué)習(xí)的筆記與心得；⑷德育活動(dòng)課集體備課記錄、教案以及課堂實(shí)錄；⑸課后分析、討論記錄；⑹課題實(shí)施時(shí)的各種觀察、調(diào)查、交流記錄和隨筆；⑺來自課題組外部（社會(huì)、學(xué)校、家長）對(duì)課題研究的反映材料；⑻ 課題活動(dòng)的大事記；⑼專題報(bào)告、學(xué)習(xí)、講座記實(shí)（主講人、參加人、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容）；⑽課題研究經(jīng)驗(yàn)材料匯總（各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料、講話材料、現(xiàn)場會(huì)材料，包括文字、數(shù)據(jù)、圖片、音像）；[11]論文登記表（時(shí)間、姓名、論文題目、發(fā)證時(shí)間、單位）、論文集（打印精裝或文件簡裝）；[12]課題投入經(jīng)費(fèi)登記表（時(shí)間、名稱、單價(jià)、合計(jì)）、[13]各種文書 。（3） 課題檔案是結(jié)題時(shí)必不可少的材料。（2）重要檔案資料在結(jié)題時(shí)將作為課題成果的重要的主件和附件。（各校每學(xué)期至少錄制2節(jié)優(yōu)秀德育活動(dòng)課教學(xué)實(shí)錄?！丁葱滦蝿菹绿岣咧行W(xué)德育實(shí)效性〉活動(dòng)課案例》、以及各中小學(xué)的《校本德育課程體系》等實(shí)驗(yàn)成果。課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校定期整理優(yōu)秀課題研究方案、研究論文、課題研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、校本教材、活動(dòng)課案例、錄象課光盤等（2010年6月前完成） 每學(xué)年擬出階段性成果：形成《〈新形勢下提高中小學(xué)德育實(shí)效性〉研究報(bào)告匯編》、《〈新形勢下提高中小學(xué)德育實(shí)效性〉實(shí)驗(yàn)報(bào)告匯編》。優(yōu)秀教師通過實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師量化考核后產(chǎn)生。實(shí)施學(xué)期評(píng)優(yōu)制度。建立過程性評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)學(xué)校要制定相應(yīng)的課題管理與評(píng)估細(xì)則，對(duì)完成課題研究工作任務(wù)的個(gè)人，依據(jù)相關(guān)規(guī)定在年度考核、職稱評(píng)聘方面，予以認(rèn)定、加分。學(xué)校對(duì)課題研究提供各種政策保障，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)邀請上級(jí)教科研部門的專家參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。為市課題組提供論文、案例、校本課程教材及研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等課題成果，供本課題研究共享與交流；課題組每學(xué)年舉辦一至二次校級(jí)課題研討公開課活動(dòng)。要規(guī)范課題的日常管理，具體見《課題負(fù)責(zé)人工作職責(zé)》。三、對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理辦法課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校享有以下權(quán)利：，并頒發(fā)課題立項(xiàng)通知書；；；；。（一式兩份，既有打印文本，又有電子文本。積極承辦德育課題觀摩研討會(huì)或現(xiàn)場交流會(huì)（每學(xué)年1——2次）。雙周由實(shí)驗(yàn)教師組織德育活動(dòng)課，要有活動(dòng)課教案、聽課、評(píng)課記錄。認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師的課題研究活動(dòng)。按照德育課題檔案要求建立實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題研究的工作檔案。制定實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題實(shí)施方案，每學(xué)期撰寫課題研究的計(jì)劃與總結(jié)，上報(bào)市課題組。認(rèn)真學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文件與理論，提高實(shí)施課題的科研能力。 參考文獻(xiàn)：《中華人民共和國憲法》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《和諧德育論》《整體構(gòu)建德育體系總論》《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論》《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實(shí)踐導(dǎo)引》《公民道德建設(shè)綱要》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的實(shí)施意見》《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》附件一：《烏蘇市德育課題管理制度與考評(píng)細(xì)則》附件二：《班主任工作手冊》附件三：學(xué)校德育工作主題活動(dòng)一覽表附件一：《烏蘇市德育課題管理制度與考評(píng)細(xì)則》新疆烏蘇市教育局德育課題管理制度一、 本課題實(shí)行課題組組長負(fù)責(zé)制市課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：胡永嶷組員：韓支柱、李曉華、徐志紅課題指導(dǎo)小組市課題組負(fù)責(zé)人：徐志紅實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題負(fù)責(zé)人：一中校長姜鐵民、副校長馮春、四中校長藺國席、德育主任郝新英五中校長王勉、副校長姚順際、德育主任黃勝三小校長蔡曉玲、德育主任許繼紅四小校長付瑞芝、德育主任王瑋五小校長楊晴、德育主任孫娟四棵樹中心學(xué)校校長沈士誠、德育主任田星榮西大溝中心學(xué)校校長劉平、中學(xué)德育主任王芳、西大溝中心學(xué)校教研主任宋穎晟。回顧三年實(shí)驗(yàn)，我們感到慶幸的是終于有了“開始”，找到了一條實(shí)施德育為首，全面發(fā)展基礎(chǔ)教育的“思路”。如何提高教師和家長的素質(zhì)也將是今后課題研究的方向。德育尤其注重學(xué)生的生活實(shí)踐，目前學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場所為數(shù)不多，而有些場所基本上屬于有償服務(wù)，面對(duì)收費(fèi)這根“高壓線”，學(xué)校、教師只能望而卻步。 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，提高家長的教育水平，促進(jìn)家校合一，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。六、反思 雖然我們在課題研究中取得了大量成果，但是也發(fā)現(xiàn)還有一些問題需要進(jìn)一步研究： 在教育過程中，社會(huì)大環(huán)境不斷沖擊著家庭、學(xué)校教育，怎樣更好地利用現(xiàn)代復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育為我們教育者提出了新的課題。（二）研究成果 課題組編寫了近二十冊校本教材，充分體現(xiàn)了學(xué)校的文化特色：如第四中學(xué)編寫的《平安校園 和諧成長》、《國旗在我心中》、《真誠關(guān)愛快樂成長》、《以活動(dòng)為載體，構(gòu)建和諧校園》、《德育管理手冊》、《讓生命綻放》等；第四小學(xué)編寫的《藝剪風(fēng)》、《書香溢校園，國學(xué)伴成長》、《綠色生命》、《珍愛生命，健康成長》、《感恩教育，溫暖你我》、《糾偏點(diǎn)亮綠色夢想》等。2008年元月，虹橋社區(qū)針對(duì)一部分學(xué)生結(jié)伙搞破壞、亂放鞭炮的現(xiàn)象，對(duì)這部分學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行批評(píng)，并給學(xué)校來信反映情況，要求學(xué)校繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行教育；社區(qū)還與學(xué)校聯(lián)合開展“我是社區(qū)好公民”的評(píng)選活動(dòng)，努力為學(xué)生營造出一個(gè)健康成長的大環(huán)境。學(xué)校先后開展了“走進(jìn)社區(qū)”、“民族團(tuán)結(jié)手拉手”、 “親近大自然”、“軍訓(xùn)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向大自然，充分發(fā)揮社區(qū)教育的作用，積極實(shí)現(xiàn)地區(qū)、校際、城鄉(xiāng)的資源整合與交流，推動(dòng)學(xué)校德育工作進(jìn)一步深化。例如第四中學(xué)經(jīng)過課題研究《遵紀(jì)守法教育》，法制教育已成為學(xué)校教育的主旋律。為了發(fā)展自己的特色，打造自己的品牌。（2）辦學(xué)特色加快發(fā)展。實(shí)驗(yàn)學(xué)校不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的校園育人環(huán)境。在研究實(shí)踐中，老師們積極參與教科研工作，利用業(yè)余時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真討論班級(jí)管理方法，探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有效途徑，互相交流經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫一篇典型教育案例，形成了良好的科研氛圍。通過課題研究，班主任逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，科研能力逐步提高，使學(xué)校擁有了一支業(yè)務(wù)精良的德育科研隊(duì)伍。學(xué)校也積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，提高教師的業(yè)務(wù)水平。終身學(xué)習(xí)成為當(dāng)前適應(yīng)社會(huì)的必須。這說明家長們已認(rèn)識(shí)到了行為養(yǎng)成教育的重要性，多數(shù)家長都能以身作則，言傳身教，逐步樹立為國教、以德育人、科學(xué)育人的新觀念。學(xué)生張玉蓉的媽媽靠賣小菜維持全家生計(jì)，沒讀過多少書，但她卻用質(zhì)樸的話語道出了自己對(duì)孩子日常行為規(guī)范養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)：“讀書不行不要緊，總能靠勞動(dòng)養(yǎng)活自己。例如第三小學(xué)在課題研究過程中成立了學(xué)校家長委員會(huì)，創(chuàng)辦家長學(xué)校，定期對(duì)家長進(jìn)行家教知識(shí)講座。為了鼓勵(lì)家長的積極參與，學(xué)校一方面把那些在家教方面比較成功的家長聘為校外輔導(dǎo)員，另一方面在每年召開的家長會(huì)上對(duì)優(yōu)秀家長進(jìn)行表彰。2008年、2009年、2010年連續(xù)三年在高考前沒有發(fā)生過一起學(xué)生惡性打架斗毆事件，廣大考生保持了很好的心理狀態(tài)，從而取得較好成績。學(xué)生的心理素質(zhì)普遍得以提高，心理行為問題逐年下降。實(shí)驗(yàn)學(xué)校均開展了大課間活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)校園舞蹈；學(xué)校在每周的校本課程中專門開設(shè)藝術(shù)類的特色課程，如市五校在每周五下午開設(shè)了21種校本課程；每年藝術(shù)節(jié)學(xué)校組織排練的大型團(tuán)體操等表演成績斐然；學(xué)生排演的節(jié)目多次參加市組織的“彩色周末”文藝進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，在社會(huì)上樹立起藝術(shù)教育的品牌。學(xué)校將學(xué)生作品送上周末文藝廣場的大舞臺(tái)、進(jìn)社區(qū)、入軍營，讓廣大的社區(qū)居民和武警官兵共享與經(jīng)典同行的樂趣。學(xué)校在教學(xué)樓走廊墻面上懸掛《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、美德故事等版面，讓學(xué)生與古人同行，與經(jīng)典相伴，從中懂得忠、孝、仁、愛、信、義。第四小學(xué)在進(jìn)行德育課題研究過程中，將國學(xué)納入了學(xué)校校本課程，倡導(dǎo)“直面經(jīng)典、熟讀成誦”的原則。同時(shí)在各班開展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，如市三校每學(xué)期都舉辦校本教研展示活動(dòng)，其中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在展示會(huì)上表演誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等古典文學(xué)作品，獲得好評(píng)。六（3）班全體同學(xué)自發(fā)地去福利院給孤寡老人送食物、打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目……（3）讀書學(xué)習(xí)增涵養(yǎng)。紅領(lǐng)巾志愿者綠色小分隊(duì)利用節(jié)假日去社區(qū)打掃衛(wèi)生。馬寧同學(xué)耐心地爺爺洗腳。王雪琪、徐昕宇、鄭文潔給鄰居奶奶表演節(jié)目。劉澤旭同學(xué)扶老奶奶過馬路。學(xué)生們通過說、唱、編、演、畫等多種形式開展學(xué)習(xí)童謠的文明禮儀活動(dòng)，對(duì)禮儀常識(shí)和禮儀作用的認(rèn)識(shí)有了明顯的變化，并強(qiáng)化了學(xué)生們的禮儀素質(zhì)與文明素質(zhì)。 文明禮儀伴我行”主題教育活動(dòng)，并得到顯著成果。（2）文明禮儀伴我行。但在學(xué)校進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)之后，全校所有學(xué)生都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對(duì)任何活動(dòng)都有熱情，并能積極主動(dòng)地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思想活躍，自主意識(shí)大大增強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。目前學(xué)生們已經(jīng)基本養(yǎng)成穿戴整潔、自律自覺的良好習(xí)慣。（一）研究效果1．學(xué)生綜合素質(zhì)同步提高（1）自主管理促成長。課題自立項(xiàng)研究以來，課題組全體同仁的德育觀念有了很大變化。共申報(bào)論文和錄像課300多件；組織、指導(dǎo)各校編寫德育校本教材20余冊；各實(shí)驗(yàn)校撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、方案、總結(jié)100余份。2009年11月，在第四中學(xué)舉辦德育課題階段性成果表彰會(huì)暨第四中學(xué)德育課題現(xiàn)場會(huì)；2010年3月，在第三小學(xué)舉辦德育課題現(xiàn)場會(huì)暨班主任專業(yè)能力大賽。（五）、開展、參加德育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，推廣德育科研成果2007年10月，組織全市骨干班主任參加自治區(qū)德育科研研討會(huì)；2007年10月，在烏蘇市第四小學(xué)舉辦德育課題開題會(huì)，全市100多名實(shí)驗(yàn)教師參加；2008年4月，在烏蘇市第五小學(xué)舉辦德育活動(dòng)課的觀摩研討活動(dòng)，全市100多名實(shí)驗(yàn)教師參加；2008年10月，組織全市德育課題先進(jìn)試驗(yàn)學(xué)校赴山東參加全國德育學(xué)術(shù)年會(huì)；2008年11月，烏蘇市第五中學(xué)舉辦德育課題階段性成果表彰會(huì)。寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生思想得到凈化，情操到陶冶，情感得到升華，意志得到磨練，素質(zhì)得到全面發(fā)展。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成習(xí)慣，又能加強(qiáng)集體主義教育。（4）管理評(píng)比制度 。（3）“我是環(huán)保小標(biāo)兵”督查制度 。行政管理人員負(fù)責(zé)全盤管理，并督導(dǎo)教師德育、教學(xué)行為；值周教師負(fù)責(zé)樓層管理，必須管理好所負(fù)責(zé)樓層的班級(jí)紀(jì)律、室內(nèi)外衛(wèi)生、學(xué)生是否違紀(jì)并做好記錄；紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗監(jiān)督崗學(xué)生佩證上崗，早上9：00在校門口迎接師生到校并問“早”，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生的文明禮貌用語。學(xué)校制定了三級(jí)值周管理制度。課題組負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督實(shí)驗(yàn)研究工作的開展；德育處負(fù)責(zé)工作任務(wù)分解、計(jì)劃制定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料收集整理等。：（1）建立德育課題管理制度 。德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變德育觀念，提高教育能力。制定德育分層組織管理、考核評(píng)估、質(zhì)量監(jiān)督等制度，保障德育工作的科學(xué)性和有效性。形成校長領(lǐng)導(dǎo)下的，以德育處、團(tuán)委、少先隊(duì)為具體指導(dǎo)，以班主任為德育實(shí)施中心，以學(xué)生自主管理系統(tǒng)為主體的德育組織網(wǎng)絡(luò)，建立分級(jí)管理、雙向負(fù)責(zé)的管理機(jī)制。德育管理體系的構(gòu)建，包括領(lǐng)導(dǎo)體制、法規(guī)政策、規(guī)章制度、隊(duì)伍建設(shè)、督導(dǎo)檢查、考核測評(píng)等項(xiàng)內(nèi)容。（四）德育管理與德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。上述諸條途徑在中、小學(xué)德育工作中的運(yùn)用中根據(jù)各年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的水平有不同的側(cè)重點(diǎn)。每周的升旗儀式后表彰每班評(píng)選出的環(huán)保小衛(wèi)士，并頒發(fā)紀(jì)念品。校園里每一個(gè)花壇、每一塊草坪由師生共同承擔(dān)打掃并由大隊(duì)部給12種樹木掛牌，讓學(xué)生了解各種樹木的生長習(xí)性，更好地護(hù)理每一棵樹；選高大的樹木給鳥掛巢。學(xué)校充分利用宣傳櫥窗、廣播開展宣傳活動(dòng)。例如第四小學(xué)，校園文化陣地是德育教育的主陣地。 與校園文化建設(shè)相鏈接，創(chuàng)建良好的思想道德教育的環(huán)境。（6）研究所帶班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)出富有新意的扎實(shí)有效的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。經(jīng)過反復(fù)的心理疏導(dǎo)，加之以多方面的鼓勵(lì)教育，小雨在課堂上回答問題的次數(shù)多了，臉上的笑容也比以前燦爛了許多，放學(xué)后也常和自己班級(jí)的女生在一起玩耍了。楊莉老師在接任班主任后，親自把她帶到自己的宿舍，談自己的中學(xué)時(shí)代的生活，講自己大學(xué)里和男女同學(xué)和諧相處的情形，在這溫馨的談話過程中，小雨的心扉慢慢打開，向老師坦言了自己為什么和那個(gè)男生走的很近的原因。比如有個(gè)女生小雨，從小被養(yǎng)父母收養(yǎng)，由于養(yǎng)父母對(duì)她的溺愛，導(dǎo)致她干什么都以自我為中心，從高二開始走上了早戀的道路。年級(jí)組開展個(gè)案交流，共同分析，找出造成學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，商討擬定出最佳的疏導(dǎo)方案。（5）個(gè)案交流積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)研究階段，五中利用團(tuán)會(huì)、主題班會(huì)，尤其是心理健康課，開展了自信心訓(xùn)練、學(xué)習(xí)潛能開發(fā)、人際交往等多個(gè)心理訓(xùn)練。（4）在不同類型的活動(dòng)中提高學(xué)生的心理素質(zhì)。通過班主任為學(xué)生做心理輔導(dǎo)，是解決學(xué)生成長問題的一個(gè)重要途徑。（3）做好學(xué)