【正文】 在第三課時(shí)的教學(xué)中，還可以安排一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流朗讀課外讀的冰心奶奶的作品選段或閱讀感受。如“看見(jiàn)成千盈百的孩子一群接著一群的小天使。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流補(bǔ)充。初步感知了課文內(nèi)容后，可以緊抓課文的題目展開(kāi)深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。在學(xué)生讀通課文內(nèi)容后，讓學(xué)生思考作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？待學(xué)生說(shuō)出是按游覽順序來(lái)寫的之后，就追問(wèn)：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語(yǔ)。只有心中充滿愛(ài)的人，他的眼里才會(huì)有愛(ài)的光芒；只有心中有愛(ài)的人，他的筆下才會(huì)有愛(ài)的清泉流淌。其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手?！备惺軆和牟鷻C(jī)?！闭液煤?，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開(kāi)討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句？理由是什么？①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。我想通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。我想把更多的時(shí)間放在后文學(xué)生對(duì)兒童的生機(jī)勃勃，充滿活力的理解感悟上。在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了冰心奶奶做導(dǎo)游這樣一個(gè)情境，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)課文。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機(jī)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時(shí)。口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，要讓學(xué)生在各學(xué)科中，社會(huì)生活的實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。學(xué)會(huì)28個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線中的10個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的。春光無(wú)限美。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。六、教學(xué)方法在教生字時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，找出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字音，鼓勵(lì)他們用各種方法識(shí)記生字。四、教學(xué)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)47個(gè)生字，會(huì)寫50個(gè)生字。三、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)47個(gè)生字，會(huì)寫50個(gè)生字，初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并培養(yǎng)收集成語(yǔ)的興趣。第四篇：人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元集體備課人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元集體備課金江中心學(xué)校云麗英出席教師：王金副校長(zhǎng)、鄧彩、顏秋萍一、教材分析本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。（2）教學(xué)時(shí)間把握不夠均勻，加法與乘法的關(guān)系強(qiáng)調(diào)太多，導(dǎo)致自己設(shè)計(jì)的部分練習(xí)沒(méi)有處理。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。”開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、嘗試練習(xí)：剛才學(xué)習(xí)了寫、讀乘法算式，學(xué)到這里，你還想知道什么？看游樂(lè)園過(guò)山車上共有幾人？ 加法算式：算式中有（）個(gè)（）相加乘法算式：或小火車上共有幾人？ 加法算式：算式中有（）個(gè)（）相加 乘法算式：或蕩秋千共有幾人？加法算式：算式中有（）個(gè)（）相加乘法算式：或出示書上的主題圖。認(rèn)識(shí)乘號(hào)、因數(shù)、會(huì)讀寫乘法算式。通過(guò)觀察與操作，幫助學(xué)生理解乘法口訣的意義。單元教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。第二篇：第四單元集體備課第四單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)沉寂 口哨 埋伏 凝神 燒毀 維護(hù) 沉浸 凱旋征衣阿姨 精通 呼吁 不慌不忙 以防萬(wàn)一雜草叢生聚精會(huì)神模模糊糊 斷斷續(xù)續(xù) 永駐人間木屑 蘑菇 宛轉(zhuǎn) 蘆葦 葦絮 枕頭 卓越 藍(lán)盔 威脅 夢(mèng)幻 彌漫 巡弋 阻擋 脊背 綠茵茵睜眼瞎 飄飄悠悠 歪歪斜斜 不速之客知己知彼 百戰(zhàn)百勝 運(yùn)籌帷幄 決勝千里 出其不意攻其不備 圍魏救趙 聲東擊西 四面楚歌 腹背受敵草木皆兵 風(fēng)聲鶴唳 兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒(méi)所向無(wú)敵《夜鶯的歌聲》文中體現(xiàn)小夜鶯智慧勇敢的句子：（1）“野獸來(lái)啦，野獸來(lái)啦”——（一語(yǔ)雙關(guān)，謾罵敵人）（2）小孩有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果（迷惑軍官）（3）?????.《小英雄雨來(lái)》每一段落小標(biāo)題《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》書信格式第三篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元集體備課二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元集體備課武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)傳朝陽(yáng)小學(xué)王傳廣單元教材分析：乘法的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識(shí)。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情可以說(shuō)是水到渠成。教學(xué)中，我及時(shí)運(yùn)用“模仿表演”，請(qǐng)學(xué)生們演演父親、母親、弟弟，他們會(huì)說(shuō)些什么？而木蘭聽(tīng)了他們的話后，又是怎么回答他們的話的，讓孩子深入地揣摩木蘭的心理活動(dòng)，請(qǐng)大家展開(kāi)想象，演一演木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的？這樣讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬了學(xué)生思維，鍛煉了思維能力。所以課的開(kāi)始學(xué)生特別容易興奮激動(dòng),在這種情況下我就以《寶蓮燈》中學(xué)生非常熟悉的《我的全部》這首歌為導(dǎo)入，讓學(xué)生傾聽(tīng)這首感人的曲子，并抓住歌詞中的“我是娘的全部。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。四、教學(xué)生字分析字形“恩 遲 言 寸 著”這些字可以用熟悉的字來(lái)記一記?！闭l(shuí)能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？有感情地讀這句詩(shī)這首詩(shī)是孟郊什