【正文】 師：望月真是一件十分有趣的事。清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。生：月亮愛照鏡子，每經(jīng)過河邊、湖邊，他都不忘記留下自己的影子，看看今天，是胖了？還是瘦了？生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。（學生書寫）生：月亮是一只閃著金光的蜘蛛，織了許許多多的網(wǎng)，吞進了我們天真的夢想。（生練讀，師個別指導。（出示）月亮像眼睛，天的眼睛。（吸氣）我們班的同學也和小外甥一樣聰明好學，眼睛一眨就是一句。生：江畔何時初見月，江月何年初照人。（學生讀書本上的詠月詩）師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？不是的，一個長長的省略號告訴我們他們的對詩繼續(xù)進行。師：月亮，是李白初出四川時依戀家鄉(xiāng)的情懷。師：明月，是李白對家鄉(xiāng)的思念?。∩捍睬懊髟鹿?，疑是地上霜。（孟浩然）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠（張繼）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。如果能把握詩意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰(zhàn)勁讀得更好。師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。和他一起交談是一件愉快的事情。師：月光照水，水波映月，同學們精彩的朗讀把我們帶入了美麗而清幽、空曠而遼遠的美好意境中。（PPT出示）月亮出來了，安詳?shù)兀ǎ鹿猓ǎ┰陂L江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點（）的光斑在跳動。無數(shù)的詩人作家用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪。第五篇：《望月》第二課時教學設計《望月》教學設計學習目標：積累課文中描寫月亮的詩句。正如王崧舟老師所說：“語文用形象作詞、用感情譜曲。我讓學生對比兩個省略號所代表的不同含義，學習作者的表達方法，體會意猶未盡、言簡意賅的內(nèi)涵。”教學中學生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、教師范讀等多種不同形式的讀，讓學生在讀的過程中享受到語文學習的樂趣，“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，在讀的過程中把內(nèi)心的情感自然而然地表露出來，不同形式，不同層次，深入情境，發(fā)揮想象，活化景物，領悟不同的“月”，以讀為本，以讀代講，讀中感悟，讀中熏陶。如何把握住這形散而神聚的特點，讓學生感受到這詩意的美？我就以“月”為切入點，讓學生讀后說看到月會聯(lián)想到什么，產(chǎn)生對月的情感，激發(fā)對月的向往，也強調(diào)了本文就是圍繞月來寫，幫助學生遵循作者的思路理出課文的線索：“我” 與小外甥在江輪的甲板上望月、聊月、想月，使學生在對課文的深入學習中，更容易品讀出作者圍繞“月”所描寫的“眼中月”、“詩中月”、“心中月”。我設計該課教學時就想到，應該讓學生感受到這詩意的課堂是自然的，它連著生活的源泉；這詩意的課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩；這詩意的課堂是智慧的，它給以學生展示的空間。其實，生活中美是無處不在的，羅丹曾經(jīng)說過一句話：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。讓我們一起把課文的最后一段讀一下。（你們一番見解，都是很有道理的?。煟菏茄?，月兒本無情。（師贊：真有趣?。┥何矣X得月亮像太陽的女兒，她覺得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽媽媽那兒借來一點光，讓人們晚上也能看得見。1師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，盡情享受想像的快樂吧！1交流。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”（2）師：多么奇特的想像，難怪作者會感到驚訝。1那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。此時，凝望著這月夜美景，你想起了哪些詩句呢？咱們也來賽賽詩，一組一句，不重復別人吟誦過的詩句，看哪組吟誦得多，吟誦得美。你們有信心嗎？同桌先試試。生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨與憂愁。師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！思鄉(xiāng)的憂愁使得詩人難以入眠，我們該怎樣讀好這一句呢？你能試著讀讀嗎？生：“明月幾時有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。”師：小外甥是怎樣向我挑戰(zhàn)的？（指名讀，讀出挑戰(zhàn)的語氣）美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我們動情地吟誦起了和月亮有關的古詩，那都吟誦了哪些古詩呢？（出示詩句）師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。請同學們自由讀課文3至19自然段，邊讀邊體會，說說你眼中的小外甥是怎樣的一個孩子？讀后交流。（1）師范背第二自然段。三、教學難點：啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。”希望同學們在今后的生活中都能做個細心觀察的孩子，那你一定會發(fā)現(xiàn)我們的生活會更加美好，絢麗多彩！第四篇：《望月》第二課時教學設計《望月》 教學設計第二課時一、教學目標：、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。（四）、總結(jié)全文。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀?。ㄈ?、學習第三段。師：你是一個善良的孩子，因為你心中的月亮是如此善良！生：我認為月亮是太陽的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護著地球和我們！師：你的想象很獨特！生：我認為月亮就是一個城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹！師：你的想象來自于我國民間的傳說。（你和小外甥一樣也是不假思索地說出，也是那么聰明可愛?。┥涸铝料駤寢專刻於家湛粗暮⒆?，滿天的星星。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤似的圓月，難怪詩人李白在《古朗月行》中寫到——生：“少時不識月，呼作白玉盤”；師：它若是瞇上眼睛，我們就看見了一彎新月，詩人白居易在《暮江吟》中對它作了描寫——生：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；師：它半睜半閉，就成了李白筆下的——“峨眉山月半輪秋”了。”）為什么小外甥會有這么巧妙的比喻呢！請同學們快速默讀13至19自然段，相信你一定能找到答案。（你們都是學識淵博的孩子）(過渡：如果說2小節(jié)是作者眼中月，這一部分就是（板書：詩中月）詩中有月，月中有詩，出示：詩和月光一起，（沐浴著我們，）使我們（沉醉在清幽曠遠的氣氛中）。哪桌同學愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時又變成詩人的天真與童趣！月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？生：不會。師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！你能通過朗讀把這種意境表達出來嗎？生：我從“少時不識月，呼作白玉盤”看出詩人小時候特別的天真