【正文】 其實，生活中美是無處不在的，羅丹曾經(jīng)說過一句話：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。讓我們一起把課文的最后一段讀一下。（你們一番見解，都是很有道理的?。煟菏茄剑聝罕緹o情。（師贊：真有趣?。┥何矣X得月亮像太陽的女兒，她覺得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽媽媽那兒借來一點光，讓人們晚上也能看得見。1師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，盡情享受想像的快樂吧！1交流。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”（2）師：多么奇特的想像，難怪作者會感到驚訝。1那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。此時，凝望著這月夜美景，你想起了哪些詩句呢？咱們也來賽賽詩，一組一句，不重復別人吟誦過的詩句，看哪組吟誦得多，吟誦得美。你們有信心嗎？同桌先試試。生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨與憂愁。師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！思鄉(xiāng)的憂愁使得詩人難以入眠，我們該怎樣讀好這一句呢？你能試著讀讀嗎？生：“明月幾時有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟?！睅煟盒⊥馍窃鯓酉蛭姨魬?zhàn)的？（指名讀，讀出挑戰(zhàn)的語氣）美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我們動情地吟誦起了和月亮有關的古詩，那都吟誦了哪些古詩呢？（出示詩句）師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。請同學們自由讀課文3至19自然段，邊讀邊體會，說說你眼中的小外甥是怎樣的一個孩子？讀后交流。（1）師范背第二自然段。三、教學難點：啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。板書：第五篇：《望月》 教學設計第二課時《望月》 教學設計第二課時一、教學目標：、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。）通過剛才的讀，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？（聰明好學、天真活潑、喜歡幻想??）你從哪兒讀出來的？分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。b“不假思索”的話應該怎么讀？（指名讀）②“‘這是明亮的眼睛??繪聲繪色地說??” “繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來。（放音樂《漁舟唱晚》）聽著同學們的比賽，我真正是感受到了寫月亮的詩歌佳詞佳句多如繁星，說也說不完，老師這兒有幾句詩，讓我們也一起來舉杯邀明月，月下吟古詩。賽讀課文：指讀——評價讀“你覺得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來讀給大家聽聽！”齊讀——瞧，剛才沒輪到朗讀的同學臉上的神情多么著急，多么想表現(xiàn)自己，讓我們一起來美美地讀讀吧！三、賽詩朗誦，感受月之魅力過渡：面對此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說，可以吟誦詩歌）月下吟詩這是多么有意思的事情??！古往今來，多少文人墨客對月抒懷借月寄思，創(chuàng)作出許多流芳百世的寫月詩歌。教學準備：多媒體課件教學過程：一、設境激趣，導入課文導語：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風吹來一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。第四篇：教學設計 望月 第二課時《望月》教學設計（第二課時）教學目標：有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。這是我聽到的最滿意的一堂課。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。她正確地把握了課文中的一個個情境，并運用現(xiàn)代化的教學媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現(xiàn)了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“入境始覺親”。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。她安排教學過程：一是遵循作者的思路。能引則引，逐步提高學習的要求。蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。附板書：“我”小外甥賞月望月頌月聰明好學交談論月愛幻想簡評：著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。作者寫小外甥主動向“我”挑戰(zhàn)，對背頌月古詩，問“我”“月亮像什么”。過渡：“我”和小外甥在月光下進行交談，交談了多長的時間，是在什么樣的情況下結(jié)束的？范讀。（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關的句子。）（6）指名表演背誦。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。講讀5—12自然段。二、講讀課文第二段。教學過程：一、復習導入。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標，減少失誤。課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。文學作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染