望月第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案-wenkub.com
2024-10-29 06:41 本頁(yè)面
【正文】 其實(shí)，生活中美是無(wú)處不在的，羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“美是到處都有的，對(duì)我們的眼睛來(lái)說(shuō)缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。讓我們一起把課文的最后一段讀一下。（你們一番見(jiàn)解，都是很有道理的！）師：是呀，月兒本無(wú)情。（師贊：真有趣?。┥何矣X(jué)得月亮像太陽(yáng)的女兒，她覺(jué)得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們?cè)趺崔k呢？她就從太陽(yáng)媽媽那兒借來(lái)一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見(jiàn)。1師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，盡情享受想像的快樂(lè)吧！1交流。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”（2）師：多么奇特的想像，難怪作者會(huì)感到驚訝。1那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。此時(shí)，凝望著這月夜美景，你想起了哪些詩(shī)句呢？咱們也來(lái)賽賽詩(shī)，一組一句，不重復(fù)別人吟誦過(guò)的詩(shī)句，看哪組吟誦得多，吟誦得美。你們有信心嗎？同桌先試試。生：“野曠天底樹(shù)，江清月近人”我看到詩(shī)人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。師：憂愁的夜晚，憂愁的詩(shī)人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀！思鄉(xiāng)的憂愁使得詩(shī)人難以入眠，我們?cè)撛鯓幼x好這一句呢？你能試著讀讀嗎？生：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩(shī)人思念著他的弟弟?！睅煟盒⊥馍窃鯓酉蛭姨魬?zhàn)的？（指名讀，讀出挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣）美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩(shī)，那都吟誦了哪些古詩(shī)呢？（出示詩(shī)句）師：你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3至19自然段，邊讀邊體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你眼中的小外甥是怎樣的一個(gè)孩子？讀后交流。（1）師范背第二自然段。三、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。板書(shū)：第五篇：《望月》 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)《望月》 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。）通過(guò)剛才的讀，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？（聰明好學(xué)、天真活潑、喜歡幻想??）你從哪兒讀出來(lái)的？分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。b“不假思索”的話應(yīng)該怎么讀？（指名讀）②“‘這是明亮的眼睛??繪聲繪色地說(shuō)??” “繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來(lái)。（放音樂(lè)《漁舟唱晚》）聽(tīng)著同學(xué)們的比賽，我真正是感受到了寫(xiě)月亮的詩(shī)歌佳詞佳句多如繁星，說(shuō)也說(shuō)不完，老師這兒有幾句詩(shī)，讓我們也一起來(lái)舉杯邀明月，月下吟古詩(shī)。賽讀課文：指讀——評(píng)價(jià)讀“你覺(jué)得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！”齊讀——瞧，剛才沒(méi)輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急，多么想表現(xiàn)自己，讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧！三、賽詩(shī)朗誦，感受月之魅力過(guò)渡：面對(duì)此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說(shuō)，可以吟誦詩(shī)歌）月下吟詩(shī)這是多么有意思的事情?。」磐駚?lái)，多少文人墨客對(duì)月抒懷借月寄思，創(chuàng)作出許多流芳百世的寫(xiě)月詩(shī)歌。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文導(dǎo)語(yǔ)：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。（——此課為溧陽(yáng)市綜合性學(xué)習(xí)研討活動(dòng)觀摩課）第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 望月 第二課時(shí)《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。4．過(guò)渡：剛才這一小組匯報(bào)的舅舅眼中的月亮，其他小組呢？（二）外甥眼中月組織策略學(xué)生匯報(bào)（我們覺(jué)得外甥眼中的月亮很天真、可愛(ài)??，我們也像那一組一樣把它給讀出來(lái)（分角色）→注意“偷偷地、圓圓地、月亮困了”→生評(píng)價(jià)→直接讀外甥話→師評(píng)：趙麗宏的小外甥（外甥女）來(lái)了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來(lái)看看→出示“陰晴圓缺圖”→看著這變幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：“想到外甥想象真豐富”或“月亮真是變幻莫測(cè)”或“外甥很天真，月亮也變得可愛(ài)了！”或“想到一句詩(shī)：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺！”??））過(guò)渡：妙！說(shuō)著說(shuō)著，讀也出來(lái)了。）（一）舅舅眼中月組織策略。）3．舅舅、詩(shī)人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)：營(yíng)造研究氛圍，以學(xué)定教，通過(guò)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。就教學(xué)而言，我希望大家多上課，多思考。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。因此，她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩(shī)句時(shí)，辨析每次對(duì)背詩(shī)句的“同”、“異”，理解小外甥出“對(duì)”的角度，感悟小外甥的“機(jī)靈”。在具體的教學(xué)中，她采取了三條措施：耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個(gè)字：低起點(diǎn)，巧引導(dǎo)。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中是一篇比較好的課文。高級(jí)的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會(huì)“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”。背誦課文。“我”會(huì)幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國(guó)的未來(lái)，是充滿希望的。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問(wèn)題值得研究的？提示總結(jié)。交流。（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥Ｖv讀14—20自然段。并
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1