【正文】 2，以“母愛”為話題，說一句贊美的話，長短不限。（四）搜索意象，把握情感。（三）篩選詞語，感受形象。解決生字詞2教師示范，指導朗讀。新課程標準提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，本課學法設為誦讀品味、閱讀探究法，圈點勾畫法三、說教學程序。難點：探究詩歌中的修辭手法。我設定本課的教學目標如下：（二）教學目標：知識與能力：把握詩中塑造的人物形象及在詩中所體現(xiàn)的真摯感情；體會詩歌中對比、反復、排比等修辭手法的使用。本單元所選的幾首詩都是名作，語言和意境優(yōu)美，學習這樣的作品，可以使學生在學習語言和感受文學之美的同時，獲得對自然、社會及人生的有益啟迪，同時培養(yǎng)學生對詩歌的熱愛之情。學生討論分析①本詩的抒情結構，并讓不學生合作探究大堰河的形象特征。討論分析和合作探究有利于發(fā)揮學生的主體作用。體會本詩運用多種修辭手法，并通過敘事來抒情的特點。根據(jù)《高中語文教學大綱》確定如下教學目標：進一步熟悉中國新詩的特點，領會大堰河這一形象的象征意義。教學環(huán)節(jié)層層遞進，逐層深入，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。并由此培養(yǎng)學生的感恩之心。然后請同學們有感情地朗讀，細細品味句子的韻味，思考這樣寫有什么效果。如第一部分： 師：“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說明了什么？ 生：說明了她的身份極其卑微，處于社會的最底層。依據(jù)之前對文章劃分的層次，依次對四個部分進行賞析?！?“發(fā)展獨立閱讀的能力。詩歌是情感的藝術,配以較為凄涼的背景音樂誦讀有助于學生初步地把握內(nèi)容、理解作者情思,體會詩歌的韻律節(jié)奏。（二）課內(nèi)預習運用多媒體展示作者簡介、寫作背景以及相關圖片。同學們，當人們身處困境、饑寒交迫，總會首先想到誰？ 生：父母、親人。情境教學法：借助多媒體課件輔助教學，營造良好的學習氛圍，給學生直觀感受增強教學效果，幫助學生正確而迅速理解教學內(nèi)容。（二）過程與方法： 通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。因此，抒情詩問世的側重點。在整個單元的教學中，本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上具有舉足輕重的作用。說課人：李慶梅第三篇：《大堰河我的保姆》說課稿一、說教材《大堰河——我的保姆》選自人教版高中語文第一冊第一單元，本單元主要學習現(xiàn)代新詩，應該在反復朗讀的基礎上鑒賞詩歌，著重分析意向，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。”是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠燃燒在我們每一個人的心里。豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務 誠信的運作育星教育網(wǎng)——中學語文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權，禁止用于任何商業(yè)目的。㈤、體會鑒賞拓展延伸〔悟 方法〕以第10節(jié)詩為例，把握借助敘事抒情的藝術手法和排比、對比、反復等表現(xiàn)方法。思考題：①、為什么艾青會用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？②、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么？基于以上問題的設置，我認為理清詩的抒情脈絡，有助于把握大堰河這一形象。讓學生讀出感情，讀出詩味。五、說教學過程預設：㈠、創(chuàng)設情境導入新課：豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務 誠信的運作育星教育網(wǎng)——中學語文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權，禁止用于任何商業(yè)目的?！彪m然本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠，但詩歌的字里行間所抒發(fā)出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀的孩子們，讓他們學會孝道，體會善良、無私、博大的母愛父愛，學習知恩報恩，最終讓自己成為一個懂得感恩有擔當有責任感的社會棟梁之材！模仿練筆。“書讀百遍，其義自見”，讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。反復誦讀。四、說學生活動預設：根據(jù)教學目標的設立，在本課的教學過程中學生活動的預設，我主要設立了以下四點: 1.、感受親情。三、說學法：根據(jù)“新課標”建立“自主—合作—探究”學習方式的主旨要求，我將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學習法”引入課堂，為此我設計了：（1）朗讀法。同時注意引導學生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會詩中表達的思想情感，豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務 誠信的運作育星教育網(wǎng)——中學語文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權，禁止用于任何商業(yè)目的。二、說教法：新課標強調(diào)，學生是學習和發(fā)展的主體，教師始終是引導者和幫助者。㈢、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。根據(jù)這一原則，特制定如下教學目標：教學目標： ㈠、知識與能力：掌握借助敘事抒情的藝術手法和排比、對比、反復等表現(xiàn)方法的運用。教學這個單元的詩歌，要讓學生反復誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。這節(jié)課我采用圖示式的板書設計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學生背誦理解。這樣，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生感恩美德，同時也深化了本文的教學難點?！边@個問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。（2）探究修辭、體會作用投影出示“詩中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達效果？”這個設計就是對本科教學難點的探究，讓學生找出詩中運用修辭的詩句并在反復誦讀中體會各種修辭手法的運用在詩人情感表達上的妙用。這樣整體感知的訓練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅實的基礎。五、說教學過程 利用多媒體播放《懂你》的MV，用畫面、歌曲給學生以視覺、聽覺上沖擊，設置情境，激發(fā)學生興趣，同時引出“母愛”話題，導入本課的學習。四、說學法新課標旨在建立“自主—合作—探究”的學習方式，因此我認為有以下兩種學法可以參考：。這些為更好地理解詩人的感情都會起到非常積極的作用。因此，抒情是本詩的側重點。過程與方法目標：，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導學生鑒賞中國新詩。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。多種修辭手法的運用也是此詩一大j點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。(2)說說破折號在這里的作用和好處。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。為了提高學生閱讀欣賞詩歌的能力，本節(jié)課還引導學生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。2．指導完成隨堂練習2。勞動是繁重而多樣 的，然而她卻總是“含著笑”，這表明 了她的什么品質(zhì)?4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰 河家時，她居然“哭”了，那么在第8 段中反復寫她“笑”，就有了更深一 層的含義，請問是什么含義? 4．生：表明了大堰河對乳兒的深深的 愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河 的深厚的感情，以及對自己親生父 母的陌生?！扳钼醪话病币辉~表 明“我”在保姆家生活慣了，進而說 明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使 我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想 到大堰河的被雪壓著的墳墓，勾起 對乳母的懷念，進而追憶她辛勞苦 難，默默奉獻的一生。指導完成課后思考與練習四。本文除了多處運用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結構。5．生：第10段寫大堰河的殯葬。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其與“我”的關系。通過一連串 的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染 中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰 河的思念和哀悼之情，并由此引出 對大堰河悲慘一生的回憶。四、劃分層次。師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒 發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，進而表達了對廣大勞 動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之 情。借助工具書或查閱相關資料，完成隨堂練習，掌握文中生字詞。板書課題。1935年10月出獄，次年出版第一部 詩集《大堰河》，受到文壇重視。生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。有誰能告訴我一些關于作 者艾青的資料? 抽學生簡述作者的生平。教學準備教師準備1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法。過程與方法先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關系。大堰河——我的保姆教學目標知識與能力1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．引導學生整體把握詩歌所表達的思想感情，理解作者采用此種方式抒情的目的。詩歌教學不宜多講，重在自己去感悟，教師要引導學生分析詩人怎樣通過豐富的聯(lián)想和想像，運用精煉的語言描寫形象，創(chuàng)造意境，表達主題。2．熟知作品、作者及詩文的內(nèi)涵。4．了解排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。單元訓練中“口語交際”介紹自己喜歡的一首歌詞以及“寫作”的試寫一首詩，都是為了鞏固學生對詩歌的語言的掌握能力，提高學生的鑒賞水平，豐富學生的文學素養(yǎng)。席慕蓉的《長城謠》和紀弦的《一片槐樹葉》均是表達對家園故國的眷戀與熱愛之情。這一單元四篇課文共選取了五首詩歌，有近代的，也有當代的；有國內(nèi)的，亦有國外的。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。最后一節(jié)回應開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒?！经h(huán)節(jié)四、研讀詩歌第三四節(jié)】下面詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。如果把追憶部分再分，從那兒分？參考課后思考第三題）完成課后思考練習第一題：第一層次（1——3段）：懷念 第二層次（4——8段）：眷戀 第三層次（9——11段）：控訴 第四憒危?13段）：贊美【環(huán)節(jié)三、研讀詩歌第一二節(jié)】 12節(jié)指名朗讀看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？請學生發(fā)表看法。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。正如詩人所說：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關系，我自然而然地接近詩。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等?！緦W生準備】預習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法?！具^程與方法】先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關系。二