【正文】 以“懂你，大堰河”為話題來評析人物形象。情感態(tài)度與價值觀理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。二、說教法這首詩所采取的教學(xué)方法主要是誦讀、鑒賞、討論分析和合作探究。這樣加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作、探究性，也增強(qiáng)了對詩歌鑒賞能力。讓學(xué)生為課文劃分層次，歸納層意。四、說教學(xué)方法針對教材特點和學(xué)生的知識水平，按照高中生的認(rèn)知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，采用以下教學(xué)方法：誦讀法.：有感情地配樂朗讀，體會詩歌意境以及韻律美。通過“手掌、夢、笑、淚”這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河“慈愛善良、一往情深、樂觀堅強(qiáng)、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。師生共同評價同學(xué)們的朗讀效果： ㈣、探求精要深入揣摩〔品 意〕這部分是我在設(shè)計這一課的教學(xué)重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。既要品人，又要品文。學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。《毛詩序》中說：“情動于中而形于言。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動。根據(jù)這一要求，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方 法的運用。典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。了”。的修辭方法。(見課末板 書)1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己 的理解劃分詩歌層次，并概括層意。二、字詞練習(xí)(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。弗學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。3．本單元所選的詩歌，均采用了多種修辭手法來表達(dá)情感，教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)這些修辭手法的定義及用法，建議還可以讓學(xué)生自己試著采用這種修辭手法造句或?qū)懸欢卧?，達(dá)到能基本掌握的目的。2．要讓學(xué)生掌握閱讀欣賞詩歌的步驟和方法。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。7月因為參加進(jìn)步的美術(shù)活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。３．反復(fù)———一唱三嘆，回腸蕩氣。第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。四、教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。（二）過程與方法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。，模仿課文的形式，寫一首詩。第3節(jié)，感情沉痛、?悲哀，語調(diào)低沉、有力。（四）語言形態(tài)———修辭美。這首抒情長詩是本單元唯一的敘事性很強(qiáng)的詩歌，它塑造了大堰河這個特定的形象；它的語言理解難度不大，對于高一新生而言沒有時代隔膜，容易理解。我國現(xiàn)代著名詩人。（提示：如果把詩分為三部分，如何劃分？參考課后思考第二題。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的詩歌鑒賞能力，是教學(xué)的主要任務(wù)之一。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在基本疏通文字的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，建議采用多種形式，由多人分段誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的語感。然后針對某一具體段落仔細(xì)推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。在陰冷的牢房中，詩 人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰 河——我的保姆》。第一部分是詩歌的前四段，它 主要講了些什么，表達(dá)了什么思想 感情呢? 點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想 起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼 的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園 地，長了青苔的石椅。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美教學(xué)步驟(第2課時)第二課時教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo) 學(xué)生活動1．探討作者所采用的寫作手法 1．細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法2．深入理解 2．研讀重點段落，深入理解3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說 明文，其形式不僅具有特殊性，更會 采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒 發(fā)情感。生：“我做了生我的父母家里的新客 了”。問題探究與拓展活動詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點。因此，這堂課我借助多媒體的手段，將“現(xiàn)代詩歌賞析方法”貫穿課堂，運用朗讀法，啟思點撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實的聯(lián)系點，抓住這一聯(lián)系點，讓語文回歸生活我設(shè)計了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。這個單元的鑒賞重點是情感與意象。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報恩之志。㈢、品味語言揣摩鑒賞〔讀 詩〕聽朗讀錄音，設(shè)置思考題：教師配樂有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節(jié)）；教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求，對詩歌的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩；除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。探究詩歌中的修辭手法為教學(xué)難點。配樂朗讀課文，初步感受文意。（五）分析文章藝術(shù)特色先讓學(xué)生思考文中運用了哪些修辭手法，并找出所在位置。據(jù)此，這一課的教學(xué)重點和難點是：體會本詩精當(dāng)和富有表現(xiàn)力的語言。依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本課內(nèi)容及學(xué)生特點。2學(xué)生自由朗讀課文，并選擇喜歡的段落圈點勾畫進(jìn)行課堂朗讀練習(xí)。大堰河，作為人類情感走廊上偉大母愛的代表，作者對他的一顰一笑、舉手投足都刻骨銘心，那么乳母令乳兒最難忘的是什么呢？作者對大堰河的手、笑、哭、夢、淚等具體描寫表達(dá)了作者怎樣的思想情感？”（五）探究修辭，體會作用。二．說教法根據(jù)新課標(biāo)的要求，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法具體做法如下點撥教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、合作探究，討論教學(xué)法。三、說學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩時，首先應(yīng)該反復(fù)誦讀，反復(fù)咀嚼，體味詩人對大堰河的趨勢感情，其次，這首詩年代距今較久遠(yuǎn)，所以學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己感恩的心。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生對文章已經(jīng)較為充分地掌握，讓學(xué)生概括文章主旨，教師補(bǔ)充完善，提高學(xué)生獨立思考能力，并且培養(yǎng)良好的情感與價值觀。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。討論法：調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，推動師生之間學(xué)生之間的彼此交流。本詩是詩人艾青的成名作和代表作。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的深刻意義。所以我在設(shè)計這節(jié)課的時候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法?！罢撈湓娭淙恕保私庠娙说纳浇?jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀?！白x（詩）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。這是真正的母愛!是超越了一切功 利關(guān)系的愛。3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個 詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。表現(xiàn)了詩 人對乳母的深切懷念與痛悼。三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動1．范讀詩歌。2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作 品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。5．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。大堰河一生干過兩 種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工?！彼_始大量寫詩，托人帶出發(fā)表。接著對本詩的修辭手法及重點段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識，加深對課文的理解。四、課堂小結(jié)這節(jié)課主要對作者艾青做了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象?！薄敖處燑c撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考?！靶抡n標(biāo)”對鑒賞文學(xué)作品要求：“能夠感受形象，品味語言”，“能夠得到感染與啟迪”。而如今的獨生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，對父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很有必要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。第一部分（1─3節(jié)）懷念與痛悼——身世悲苦低微第二部分（4─8節(jié)）眷念與感激——勤勞善良無私第三部分（9─11節(jié)）同情與控訴——命運悲慘第四部分（12─13節(jié)）謳歌與贊美——靈魂高尚三、深入研究，體會構(gòu)思特點，分段朗讀，揣摩體會詩的節(jié)奏和旋律，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。３．美麗豐富的內(nèi)心世界。四、布置作業(yè)復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實，給母親寫首頌歌?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。席慕蓉的《長城謠》和紀(jì)弦的《一片槐樹葉》均是表達(dá)對家園故國的眷戀與熱愛之情。詩歌教學(xué)不宜多講，重在自己去感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析詩人怎樣通過豐富的聯(lián)想和想像，運用精煉的語言描寫形象，創(chuàng)造意境，表達(dá)主題。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。1935年10月出獄，次年出版第一部 詩集《大堰河》，受到文壇重視。四、劃分層次。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)?！扳钼醪话病币辉~表 明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說 明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。這些為更好地理解詩人的感情都會起到非常積極的作用。（2）探究修辭、體會作用投影出示“詩中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？”這個設(shè)計就是對本科教學(xué)難點的探究，讓學(xué)生找出詩中運用修辭的詩句并在反復(fù)誦讀中體會各種修辭手法的運用在詩人情感表達(dá)上的妙用。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。二