【正文】 勒大堰河的形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢、淚、灰?老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并板書；投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？”這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會(huì)，挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。（2）探究修辭、體會(huì)作用投影出示“詩中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？”這個(gè)設(shè)計(jì)就是對本科教學(xué)難點(diǎn)的探究，讓學(xué)生找出詩中運(yùn)用修辭的詩句并在反復(fù)誦讀中體會(huì)各種修辭手法的運(yùn)用在詩人情感表達(dá)上的妙用。引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉?！边@個(gè)問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動(dòng)。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。一、說教材：《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。《毛詩序》中說：“情動(dòng)于中而形于言。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： ㈠、知識(shí)與能力：掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。㈡、過程與方法：揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。二、說教法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段,將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)學(xué)習(xí)的語文課堂。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會(huì)詩中表達(dá)的思想情感，豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作育星教育網(wǎng)——中學(xué)語文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。三、說學(xué)法：根據(jù)“新課標(biāo)”建立“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”引入課堂，為此我設(shè)計(jì)了：（1）朗讀法。（2）品鑒法。四、說學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在本課的教學(xué)過程中學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點(diǎn): 1.、感受親情。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報(bào)的父愛和母愛的呵護(hù)，他們把父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很少能去切身體會(huì)得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味。反復(fù)誦讀。既要品人，又要品文?！皶x百遍，其義自見”，讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。知恩報(bào)恩。”雖然本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但詩歌的字里行間所抒發(fā)出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會(huì)孝道，體會(huì)善良、無私、博大的母愛父愛，學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會(huì)棟梁之材！模仿練筆。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。五、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)：㈠、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作育星教育網(wǎng)——中學(xué)語文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。㈡、檢查預(yù)習(xí)資源共享：作者簡介、寫作背景。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。師生共同評價(jià)同學(xué)們的朗讀效果： ㈣、探求精要深入揣摩〔品 意〕這部分是我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。思考題：①、為什么艾青會(huì)用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？②、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么？基于以上問題的設(shè)置，我認(rèn)為理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。㈤、體會(huì)鑒賞拓展延伸〔悟 方法〕以第10節(jié)詩為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。㈥、小結(jié) ：詩人由樸素的感恩為起點(diǎn)，進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部，體驗(yàn)并升華著自己對農(nóng)民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作育星教育網(wǎng)——中學(xué)語文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。㈧、結(jié)束語：惠特曼說：“全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣?！笔前。翊笱吆咏o予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個(gè)人的心里。通過“手掌、夢、笑、淚”這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河“慈愛善良、一往情深、樂觀堅(jiān)強(qiáng)、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。說課人：李慶梅第三篇：《大堰河我的保姆》說課稿一、說教材《大堰河——我的保姆》選自人教版高中語文第一冊第一單元，本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，應(yīng)該在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞詩歌，著重分析意向，同時(shí)品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。體裁是帶有自傳性的敘事抒情詩。在整個(gè)單元的教學(xué)中，本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上具有舉足輕重的作用。三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析以及“新課標(biāo)”對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言”，“能夠得到感染與啟迪”我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面：（一）知識(shí)與技能：把握詩中塑造人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。因此，抒情詩問世的側(cè)重點(diǎn)。體會(huì)詩歌中的對比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。（二）過程與方法： 通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。四、說教學(xué)方法針對教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，按照高中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，采用以下教學(xué)方法：誦讀法.：有感情地配樂朗讀，體會(huì)詩歌意境以及韻律美。情境教學(xué)法：借助多媒體課件輔助教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生直觀感受增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生正確而迅速理解教學(xué)內(nèi)容。問答法：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和積極思考的習(xí)慣以及口頭交談、對話能力。同學(xué)們，當(dāng)人們身處困境、饑寒交迫，總會(huì)首先想到誰？ 生：父母、親人。師：詩人為什么不想念自己的父母卻想念保姆大堰河呢？讓我們帶入這個(gè)疑問進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。（二）課內(nèi)預(yù)習(xí)運(yùn)用多媒體展示作者簡介、寫作背景以及相關(guān)圖片。在學(xué)習(xí)文章之前學(xué)習(xí)寫作背景，讓學(xué)生了解詩人的人生經(jīng)歷，從而更加容易理解作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。詩歌是情感的藝術(shù),配以較為凄涼的背景音樂誦讀有助于學(xué)生初步地把握內(nèi)容、理解作者情思,體會(huì)詩歌的韻律節(jié)奏。讓學(xué)生為課文劃分層次，歸納層意。” “發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。”通過朗讀，學(xué)生對文章有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生為課文劃分層次，并歸納大概層意，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又理清了做和寫作思路，為后面教學(xué)做鋪墊。依據(jù)之前對文章劃分的層次，依次對四個(gè)部分進(jìn)行賞析。老師提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考回答，需要時(shí)可以讓學(xué)生分小組討論。如第一部分： 師：“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說明了什么？ 生：說明了她的身份極其卑微，處于社會(huì)的最底層。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。然后請同學(xué)們有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味句子的韻味，思考這樣寫有什么效果。這樣加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作、探究性，也增強(qiáng)了對詩歌鑒賞能力。并由此培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。（七）板書設(shè)計(jì)一、作者簡介艾青，原名蔣正涵，浙江省金華人，現(xiàn)代詩人。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，逐層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。而艾青的這首詩《大堰河——我的保姆》是中國現(xiàn)代詩歌的代表作，也是艾青的成名之作，艾青在詩中用飽含深摯的抒情筆調(diào)回憶、懷念了自己的乳母大堰河。根據(jù)《高中語文教學(xué)大綱》確定如下教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉中國新詩的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)大堰河這一形象的象征意義。體會(huì)詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨和詛咒。體會(huì)本詩運(yùn)用多種修辭手法，并通過敘事來抒情的特點(diǎn)。二、說教法這首詩所采取的教學(xué)方法主要是誦讀、鑒賞、討論分析和合作探究。討論分析和合作探究有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入利用幻燈片展示艾青和《大堰河——我的保姆》并配樂詩朗誦，介紹艾青和這首詩的創(chuàng)作背景，作者身世凄涼而孤獨(dú)，出生時(shí)由于被算命先生說成“克父母”而被寄養(yǎng)在大堰河家，大堰河又是位身世悲苦而又勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女，所以，詩人在鐵窗中看到飄飄雪花，追憶起撫育他，愛他寵他的大堰河。學(xué)生討論分析①本詩的抒情結(jié)構(gòu)，并讓不學(xué)生合作探究大堰河的形象特征。第五篇：5大堰河我的保姆說課稿一． 說教材。本單元所選的幾首詩都是名作，語言和意境優(yōu)美，學(xué)習(xí)這樣的作品，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和感受文學(xué)之美的同時(shí)，獲得對自然、社會(huì)及人生的有益啟迪，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。詩的內(nèi)容帶有自傳性質(zhì)，所寫的都是詩人的真實(shí)經(jīng)歷和真切感受，這首抒情長詩，描寫大堰河她的悲慘命運(yùn)，歌頌了她勤勞、善良的美好品質(zhì)表達(dá)了對他懷念、同情、贊美、謳歌之情。我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（二）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：把握詩中塑造的人物形象及在詩中所體現(xiàn)的真摯感情；體會(huì)詩歌中對比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。難點(diǎn)：探究詩歌中的修辭手法。（二）說學(xué)法。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)法設(shè)為誦讀品味、閱讀探究法，圈點(diǎn)勾畫法三、說教學(xué)程序。利用多媒體播放《魯冰花》，給學(xué)生以視覺、聽覺上的沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出“母愛”話題。解決生字詞2教師示范，指導(dǎo)朗讀。教師對詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo)。（三）篩選詞語，感受形象。以“懂你，大堰河”為話題來評析人物形象。（四）搜索意象，把握情感。（圈點(diǎn)勾畫批注法，合作交流法）這首詩之所以如此膾炙人口，除了與其深沉、真摯的感情有關(guān)外，還運(yùn)用了一些修辭方法，請同學(xué)們找出詩中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？（六）拓展延伸。2，以“母愛”為話題，說一句贊美的話，長短不限。四．板書設(shè)計(jì)：大堰河：勤勞善良仁厚慈愛 我：懷念感激憎恨贊美