【正文】 、說(shuō)教法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。四、說(shuō)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點(diǎn): 1.、感受親情。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：㈠、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)信的運(yùn)作育星教育網(wǎng)——中學(xué)語(yǔ)文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)信的運(yùn)作育星教育網(wǎng)——中學(xué)語(yǔ)文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。因此，抒情詩(shī)問(wèn)世的側(cè)重點(diǎn)。（二）課內(nèi)預(yù)習(xí)運(yùn)用多媒體展示作者簡(jiǎn)介、寫作背景以及相關(guān)圖片。如第一部分： 師：“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明了她的身份極其卑微，處于社會(huì)的最底層。根據(jù)《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》確定如下教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉中國(guó)新詩(shī)的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)大堰河這一形象的象征意義。本單元所選的幾首詩(shī)都是名作，語(yǔ)言和意境優(yōu)美，學(xué)習(xí)這樣的作品，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受文學(xué)之美的同時(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)及人生的有益啟迪，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。解決生字詞2教師示范，指導(dǎo)朗讀。2，以“母愛”為話題，說(shuō)一句贊美的話，長(zhǎng)短不限。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)法設(shè)為誦讀品味、閱讀探究法，圈點(diǎn)勾畫法三、說(shuō)教學(xué)程序。學(xué)生討論分析①本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，并讓不學(xué)生合作探究大堰河的形象特征。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，逐層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。依據(jù)之前對(duì)文章劃分的層次，依次對(duì)四個(gè)部分進(jìn)行賞析。同學(xué)們，當(dāng)人們身處困境、饑寒交迫，總會(huì)首先想到誰(shuí)？ 生：父母、親人。在整個(gè)單元的教學(xué)中，本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上具有舉足輕重的作用。㈤、體會(huì)鑒賞拓展延伸〔悟 方法〕以第10節(jié)詩(shī)為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。”雖然本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但詩(shī)歌的字里行間所抒發(fā)出來(lái)的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會(huì)孝道，體會(huì)善良、無(wú)私、博大的母愛父愛，學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會(huì)棟梁之材！模仿練筆。三、說(shuō)學(xué)法：根據(jù)“新課標(biāo)”建立“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將“讀（詩(shī)）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”引入課堂，為此我設(shè)計(jì)了：（1）朗讀法。㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無(wú)私與偉大。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使 我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想 到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌?對(duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦 難，默默奉獻(xiàn)的一生。5．生：第10段寫大堰河的殯葬。師：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒 發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞 動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛，表達(dá) 了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之 情。生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。過(guò)程與方法先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。2．熟知作品、作者及詩(shī)文的內(nèi)涵。這一單元四篇課文共選取了五首詩(shī)歌，有近代的，也有當(dāng)代的；有國(guó)內(nèi)的，亦有國(guó)外的。第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對(duì)乳兒的愛，詩(shī)中寫大堰河對(duì)乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過(guò)大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這是詩(shī)人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。2．了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】“新課標(biāo)”對(duì)鑒賞文學(xué)作品要求“能夠感受形象，品味語(yǔ)言”“能夠得到感染與啟迪”。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。這首詩(shī)是詩(shī)中的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。第一篇：《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿漳州雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 一、說(shuō)教材：對(duì)詩(shī)歌作品的理解和欣賞是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩(shī)人的生活經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，從中受到熏陶和感染。教學(xué)方法誦讀——鑒賞——討論分析——合作探究課時(shí)安排 3課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】１．有感情地朗讀全詩(shī)２．理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入、大堰河身世悲苦而善良二、整體感知，理清思路1．播放本詩(shī)朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）人物形象———性格美。二、激活思維，探究閱讀（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）三、課堂小結(jié)本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了作者的思想情感，并分析了該詩(shī)的藝術(shù)特色?！倦y點(diǎn)】使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng) 在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。雖然作者時(shí)代國(guó)籍不一，形式旨趣也各個(gè)相異，但都有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。3．了解詩(shī)歌此類文學(xué)體裁的基本寫 法，學(xué)習(xí)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā) 情感。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。他是我 國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1．聽教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng) 方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而 生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。第12段“大 堰河，今天，你的兒子是在獄里”中 的“今天”與第4段中的“今天”相呼 應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更 加清晰。1．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體 會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌 的意境美?！洞笱吆印业谋Ｄ贰氛f(shuō)課稿今天我說(shuō)課的篇目是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作——《大堰河——我的保姆》。因而把“通過(guò)品味典型意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。（1）搜索意象、把握情感投影出示問(wèn)題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因?yàn)樵?shī)歌靠意象表達(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩(shī)人的情感。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：大堰河——我的保姆艾青段落大意詩(shī)人感情大堰河形象修辭手法一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼 身世悲苦低微反復(fù)二、大堰河勤勞、善良、眷戀與感激 勤勞、善良、無(wú)私反復(fù)、排比、4 悲苦的一生對(duì)比三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴 命運(yùn)悲慘 反復(fù)、排比四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美 靈魂高尚 呼告、排比這就是我今天的說(shuō)課，不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正，謝謝！大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿哈爾濱市四十中學(xué)李慶梅各位評(píng)委、老師：今天我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》。鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來(lái)塑造人物形象，表達(dá)詩(shī)人情感。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩(shī)所運(yùn)用的排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩(shī)任意詩(shī)節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩(shī)。提問(wèn)：排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用？提問(wèn)：通過(guò)誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。二、說(shuō)學(xué)情 高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌特別是長(zhǎng)詩(shī)的形象思維特點(diǎn)、規(guī)律認(rèn)識(shí)比較膚淺，閱讀還停留在淺層次上，對(duì)于詩(shī)歌表現(xiàn)內(nèi)容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教師應(yīng)當(dāng)要充分利用學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)這首詩(shī)的創(chuàng)作規(guī)律，并引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)他們的詩(shī)歌閱讀分析能力。師：而此時(shí)艾青想到的是誰(shuí)？ 生：大堰河。對(duì)課文的全面賞析采用問(wèn)答法和討論法。第四篇：《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材這篇課文是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第三篇課文，這一單元學(xué)習(xí)的主要是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌是“五四”時(shí)期在受到西方詩(shī)歌風(fēng)格影響與中國(guó)古代詩(shī)歌傳統(tǒng)相融合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有自由奔放、結(jié)構(gòu)靈活等特點(diǎn)。明確： 第一部分（13）懷念與痛悼——身世悲苦而低微第二部分（48）眷念與感激——勤勞善良無(wú)私第三部分（911）同情與控訴——命運(yùn)悲慘第四部分（12—13）謳歌與贊美——靈魂高尚 ②作者是怎樣刻畫大堰河這一形象的？ 動(dòng)作描寫 心理描寫正面描寫側(cè)面描寫③這首詩(shī)運(yùn)用了什么倏手法和表達(dá)技巧及其作用？ 排比——酣暢淋漓地傾瀉感情 對(duì)比——突出主旨 深化詩(shī)意 反復(fù)—— 一唱三嘆 回腸蕩氣 ④學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)后，發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的審美體驗(yàn)，并引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（七）布置作業(yè)，鞏固提高為父母做一件具體的事，感謝他們對(duì)自己無(wú)微不至的愛然后把這件事的全過(guò)程，包括父母的反應(yīng)、自己的體會(huì)寫在周記上。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)“母愛”的詩(shī)句，導(dǎo)入本課并解題（二）整體感知：1介紹作家作品，了解寫作背景。1教材分析：《大堰河——我的保姆》是八年級(jí)下冊(cè)（語(yǔ)文版）第二單元第一課?！陡咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生具有“初步學(xué)會(huì)分析和鑒賞詩(shī)歌的能力”，艾青的這首詩(shī)是一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)，具有中國(guó)新詩(shī)自由奔放的典型特征。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且更能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，深入并牢固地掌握了所學(xué)內(nèi)容。采用問(wèn)答法導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并帶有目的性地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)拮取生活中的一些典型細(xì)節(jié)，來(lái)塑造人物形象來(lái)表達(dá)詩(shī)人情感。在這個(gè)意義上