【正文】 曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。整首詩結(jié)構(gòu)嚴謹，一氣呵成。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：大堰河曾做了一個不能說的夢 在夢里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。一連串“在你??之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？這一節(jié)讀的時候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。大堰河一生干過兩 種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。第三節(jié)幾個鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學(xué)生試答。這三段中，大堰河是個什么樣的人？請學(xué)生談?wù)?。（提示：如果把詩分為三部分，如何劃分？參考課后思考第二題。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心?！彼_始大量寫詩，托人帶出發(fā)表。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。1932年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。我國現(xiàn)代著名詩人。三、關(guān)于教學(xué)流程 【環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課】艾青，原名蔣海澄，1910年出生。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景?！倦y點】使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，本課教學(xué)的重點和難點確定為： 【教學(xué)重、難點及教學(xué)突破】 【重點】1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。這首抒情長詩是本單元唯一的敘事性很強的詩歌，它塑造了大堰河這個特定的形象；它的語言理解難度不大，對于高一新生而言沒有時代隔膜，容易理解。第二篇：大堰河我的保姆說課稿《大堰河——我的保姆》說課稿一、關(guān)于教材艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語文教材必修一第一單元。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。二、激活思維，探究閱讀（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點，教師都給予肯定和贊許）三、課堂小結(jié)本節(jié)課通過對重點問題的探討進一步了解了人物形象和體會了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動婦女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運很有典型性。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補充，統(tǒng)一認識，加深對課文的理解。第三課時【教學(xué)要點】１．分析大堰河的形象２．分析詩歌的表現(xiàn)特點【教學(xué)過程】一、討論分析大堰河形象１．布置預(yù)習(xí)思考題：（1）從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？（2）大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？（3）為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？（4）本詩除了通過對大堰河形象的塑造進行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進行抒情。２．對比———突出主旨，深化詩意。（四）語言形態(tài)———修辭美。（二）審美情趣———悲劇美。２．寬厚善良的慈愛精神?！窘虒W(xué)過程】（一）人物形象———性格美。五、布置作業(yè)課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對大堰河進行塑造這一問題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課主要對作者艾青做了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。第四部分，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強烈，旋律加快。朗讀時也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。第3節(jié)，感情沉痛、?悲哀，語調(diào)低沉、有力。請學(xué)生舉例說明。3．理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征。教學(xué)方法誦讀——鑒賞——討論分析——合作探究課時安排 3課時教學(xué)步驟第一課時【教學(xué)要點】１．有感情地朗讀全詩２．理清詩的抒情結(jié)構(gòu)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入、大堰河身世悲苦而善良二、整體感知，理清思路1．播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力，我們應(yīng)從鑒賞重點“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。因為要求寫自己的感受，所以這次習(xí)作的個性化更強，教學(xué)中應(yīng)注意。，模仿課文的形式，寫一首詩。，要求主要有兩點：一是介紹一首歌詞的內(nèi)容，二 1是說明自己喜歡的理由。三、說學(xué)生：、背景離現(xiàn)實較遠。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷，體會詩歌所表達的思想感情，從中受到熏陶和感染。，又是本單元的重點課文，教學(xué)中要予重視，課時上要多費一些時間，既要指導(dǎo)學(xué)生弄清詩中所寫的內(nèi)容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主題?！薄敖處燑c撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考。（三）情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。探究詩歌中的修辭手法作為教學(xué)難點。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。根據(jù)這一要求及對學(xué)生主體地位的突出與強調(diào)，特制定如下教學(xué)目標：（一）知識與技能把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，傾訴了對乳母深深的懷念與感激。第一篇：《大堰河——我的保姆》說課稿《大堰河——我的保姆》說課稿漳州雙語實驗學(xué)校 一、說教材：對詩歌作品的理解和欣賞是語文課堂教學(xué)的一個難點。《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代詩人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩?！靶抡n標”對鑒賞文學(xué)作品要求：“能夠感受形象，品味語言”，“能夠得到感染與啟迪”。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節(jié)，來塑造人物形象來表達詩人情感。因而把體會詩人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本課教學(xué)重點體會詩歌中對比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。（二）過程與方法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。二、說教法：對于教師的作用“新課標”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者。“因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運用朗讀法，點撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。這首詩是詩中的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個性化理解和獨特的情感體驗。而如今的獨生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，對父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很有必要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。通過此次活動，調(diào)動學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生理解和欣賞詩歌的水平。題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，但在七年級的基礎(chǔ)上，提出了一些形式上的要求。四、教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強烈的心靈震撼。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的當(dāng)代意義。在藝術(shù)形式方面，可重點向?qū)W生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。2．學(xué)生試讀，除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節(jié)奏和旋律。第一部分（1─3節(jié)）懷念與痛悼——身世悲苦低微第二部分（4─8節(jié)）眷念與感激——勤勞善良無私第三部分（9─11節(jié)）同情與控訴——命運悲慘第四部分（12─13節(jié)）謳歌與贊美——靈魂高尚三、深入研究，體會構(gòu)思特點，分段朗讀，揣摩體會詩的節(jié)奏和旋律，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進而直面現(xiàn)實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。在充分討論的基礎(chǔ)上，作歸納：第一部分：第2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。第二課時【教學(xué)要點】“新課標”對鑒賞文學(xué)作品要求“能夠感受形象，品味語言”“能夠得到感染與啟迪”。１．勤勞淳樸的崇高品德。３．美麗豐富的內(nèi)心世界。（三）借鑒藝術(shù)———色彩美。１．排比———酣暢淋漓地傾瀉感情。３．反復(fù)———一唱三嘆，回腸蕩氣。這具體表現(xiàn)在何處？2．根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。3．討論小結(jié)：這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個性。通過這一形象的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤怒控訴。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。四、布置作業(yè)復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實，給母親寫首頌歌。該單元四篇課文均為現(xiàn)代詩歌，其中前三課是五四運動以來的中國現(xiàn)代詩歌。二、關(guān)于教學(xué)目標和教學(xué)重難點基于以上分析和本單元的教學(xué)總體目標，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標確定為： 【知識與能力】1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情?！具^程與方法】先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。為實現(xiàn)上述目標，本課需要2課時 課前師生需在下面幾個方面做好準備【教師準備】1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習(xí)題?！緦W(xué)生準備】預(yù)習(xí)課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。中國詩壇上一顆明亮的星。代表性詩篇除課文外，