【正文】 ?同時(shí)表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。通過為乳兒切冬米糖和夢(mèng)中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛她的乳兒”。不僅如此，如果聯(lián)系第5節(jié)所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，?那么在這一節(jié)中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含意——表明大堰河對(duì)乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。提問：大堰河連名字都沒有說(shuō)明了什么（貧窮，社會(huì)地位低下）詩(shī)人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河？（看課本180頁(yè)注②，艾青誕生時(shí)母親難產(chǎn)，?因而受到父母的歧視，就被送到貧苦的大堰河家撫養(yǎng)。（重點(diǎn)檢查10節(jié)）2．導(dǎo)入：作者及作品介紹（參見課本178頁(yè)注解①和“預(yù)習(xí)提示”，不必做太多補(bǔ)充）。①字詞的讀音和書寫。4．了解排比反復(fù)在詩(shī)中的作用，理解對(duì)比的寫法在詩(shī)中的作用。進(jìn)行理解性誦讀。教學(xué)要點(diǎn)1．介紹詩(shī)人及此詩(shī)的寫作背景。建議抓住詩(shī)中關(guān)于保姆的典型細(xì)節(jié)去加以剖析，這些細(xì)節(jié)的描繪，正是出于詩(shī)人細(xì)致的觀察、深入的機(jī)會(huì)。學(xué)生看慣了眼下流行的朦朧詩(shī)，對(duì)此詩(shī)一下子不易進(jìn)入境界，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。而對(duì)自己的地主階級(jí)家庭，則是厭倦、陌生、格格不入。應(yīng)該向?qū)W生指出，詩(shī)中把一個(gè)連姓名都沒有的極其普通的勞動(dòng)?jì)D女做為謳歌的對(duì)象，正表明了作者對(duì)勞動(dòng)人民的一往情深。教學(xué)設(shè)想此詩(shī)為艾青的成名之作，極有影響，其原因之一便是獨(dú)到的思想深度，和蘊(yùn)于詩(shī)行間的真情。2．引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看 成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。（教師范讀113節(jié)）問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民）三、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。（六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。（教師朗讀10節(jié)）問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。我們?cè)囅胍幌拢绻@個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì)有怎樣的表情呢？（五）是啊，誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。（四）但是，詩(shī)人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動(dòng)了，流她的血汗。問：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹）大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩(shī)人心中充滿了——眷戀與感激。詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊?，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來(lái)了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。（二）如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。問：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？答：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。提問：瀏覽全詩(shī)，思考，作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情？現(xiàn)在我們就來(lái)讀詩(shī)，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首 詩(shī)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】人物形象的分析【教學(xué)難點(diǎn)】詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)【教學(xué)方法】誦讀——鑒賞——分析一、導(dǎo)入：1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。第一篇：《大堰河我的保姆》的教案大堰河——我的保姆教案【教學(xué)目的】通過分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字 都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。（板書課題）二、分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化：詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。（一）首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想 起了這個(gè)給過他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀 悼和懷念之情。注意把握詩(shī)人的感情。艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。問：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？勤勞、慈愛。大家睜開眼睛，誰(shuí)能給我描述一下這雙手？是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。但詩(shī)人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。全班同學(xué)齊讀6三節(jié)，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛？問：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢？大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，成材成家，生活幸福美滿。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。問： 是什么造成了她的悲劇？詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激 情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。三十年代末的上海，一 位著名詩(shī)人見到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國(guó)有大堰河。第二篇：《大堰河—我的保姆》教案《大堰河——我的保姆》教案艾 青教學(xué)目的1．通過貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情，?實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。3．了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。然而學(xué)生對(duì)詩(shī)人如此懷念一位農(nóng)婦，或許感受不深。不是為了報(bào)恩，而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。艾青以此詩(shī)宣告自己徹底背叛了封建地主階級(jí)，而投向勞動(dòng)人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。此詩(shī)的感情是通過具體情節(jié)、具體事物表現(xiàn)出來(lái)的，因此越是具體描繪之處越是容易激發(fā)感情。這樣可能用“情”打動(dòng)學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩(shī)的天地之中。（略）2．在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。（選幾段）3．抓住典型細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生貼近作品，認(rèn)識(shí)大堰河的形象，?理解詩(shī)人對(duì)大堰河的熱愛與懷念之情。教學(xué)過程1．檢查預(yù)習(xí)誦讀情況。②朗讀的語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)這是艾青在獄中寫的，在一個(gè)飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，總會(huì)想親人，想家人，而此時(shí)艾青想的卻是一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。）結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時(shí)能夠笑嗎？面對(duì)著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎？然而詩(shī)中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。這種愛是超越了功利關(guān)系