【正文】 親的一個關切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應刻骨銘心？用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧！以“母愛”為話題寫一段文字，150~300字即可.【板書設計】（3分鐘）見上面檔案部分第二篇：《大堰河—我的保姆》優(yōu)秀教案《大堰河——我的保姆》教學設計教學目標通過反復品讀、捕捉意象、分析細節(jié)來認識大堰河的形象，體會作者感情?！咀鳂I(yè)布置】（2分鐘）教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。這兩節(jié)，把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明?？梢韵茸寣W生尋找這類句子，體會它們所起的作用。2．學習對比的寫作方法。第3節(jié)，?首尾句反復寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情?；卮穑喝绲?節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句，都使內容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢酣暢，有力地傳達了詩人對大堰河真摯的愛。本詩運用排比和反復的修辭手法，把詩人的感情表現(xiàn)得相當充分、有力。詩人用了什么手法來寫這樣一個人物？學習排比、反復的修辭手法?！八€說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。提問：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點？ 在討論的基礎上，對詩中抒情主人公的特點作如下歸納：(1)對勞動人民非常熱愛，對撫育他成長的大堰河充滿懷念和感激之情；(2)他憎恨自己出身的那個階級，憎恨黑暗的舊社會，是地主階級的“叛徒”；(3)感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛憎分明。教師適時說出自己的認識：套用魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”來深化大堰河的形象。健康狀況——估計學生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個孩子。請同學們再讀一下課文，為主人公—大堰河建一個檔案。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。問： 是什么造成了她的悲??？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結束了自己悲苦的一生。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。全班女同學齊讀六個含著笑的句子。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。全班同學齊讀6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質？ 勤勞、慈愛。艾青因為生他時母親難產，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。注意把握詩人的感情。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。將學生分為四個小組，每個小組找出相應層次出現(xiàn)的意象，意境，情感具體分析典型意象：河、雪、墳墓、枯死的瓦菲、典押了的園地、青苔的石椅、紫色的靈魂意境：靜謐、凄婉、悲哀、荒涼、遙遠情感：追懷 痛悼眷戀 感激贊頌 謳歌（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節(jié)的內容朗讀一下。思考： 本詩可分為幾個部分？具體內容如何？明確：詩歌可以分為四個層次獄中回憶（1—3）養(yǎng)母生前（4—8）養(yǎng)母死后（9—11）直接贊美（12－13）歸納分析每個層次所敘述的事情，可以為后面的根據(jù)所敘事件分析感情提 供知識基礎。第12節(jié)，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，節(jié)奏要加快。第48節(jié)，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。，要充滿懷念和同情，語調舒緩。三，反復品讀，把握情感（30分鐘）自由試讀：學生朗讀，你喜歡哪些語段？請有感情地讀出來。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河－－我的保姆》。直到五歲才被領回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。寫作背景：艾青出生時因母親難產，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動一代詩風的重要詩人。在獄中艾青轉而從事詩歌創(chuàng)作。少愛美術，曾赴法國專攻美術。艾青出生時難產，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領回家中開始讀書，但依然受冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，?只準叫叔叔嬸嬸。二、知人論世（8分鐘）PPT作者簡介： 艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌，發(fā)表后一舉成名。【教學重難點】重點：誦讀中品味人物形象，體會詩人感情?！窘虒W目標】知識和能力：了解排比、對比、反復的修辭方法，體會詩人感情，分析大堰河形象過程和方法：通過反復品讀、捕捉意象、分析細節(jié)來認識大堰河的形象，體會作者感情。第一篇：《大堰河—我的保姆》優(yōu)秀教案《大堰河——我的保姆》教案【文本分析】這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。情感態(tài)度和價值觀：引導學生形成感恩母愛，熱愛祖國，熱愛人民的思想情感。難點：理解描述性意象的運用及作用【教學層次設計】第一課時：反復誦讀——理清結構——把握情感 第二課時：分析意象——人物形象——藝術手法【教學過程】如下第一課時（45分鐘）一，導入（2分鐘）1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。正如他自己所說，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長大”的。1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。1933年1月一個雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩風震動詩壇。主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太陽》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競技場》等。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對父母的愛！因此他“長大一點后，總想早點離開家庭”，18歲就離開了家。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。朗讀提示:本文的情感基調可以這樣處理。第3節(jié)，感情沉痛悲痛，語調低沉有力。第9—11節(jié)，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應放慢。第13節(jié)，詩人的感情已達到高潮，朗讀時應熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來。板書：介紹關系 勞動繁重家破人亡呈詩贊美分組討論，把握意象，體會情感。問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？答：大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。問：為什么會這樣？（補充背景介紹）大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。（四）但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內心世界。我們試想一下，如果這個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？（五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實現(xiàn)，該有多好啊。（教師朗讀10節(jié)）問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。（六）艾青的回憶到這里就結束了。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。（教師范讀113節(jié)）問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的 嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）【板書設計】（5分鐘）結構情節(jié)意象情感獄中回憶（1—3）介紹關系墳墓追懷 痛悼養(yǎng)母生前（4—8）勞動繁重乳液眷戀 感激養(yǎng)母死后（9—11）家破人亡黃土同情 詛咒直接贊美（12－13）呈詩贊美紫色的靈魂贊頌 謳歌 第二課時（45分鐘）一，導入（2分鐘）三十年代末的上海，一位著名詩人見到艾青，動情地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河??我可以驕傲地說：中國有大堰河！”是什么樣的人物可以成為中國的代表？這節(jié)課我們來具體了解一下。二、知人論世（8分鐘）PPT大堰河，原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當童養(yǎng)媳。當時農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。三，分析人物，把握藝術手法（30分鐘）互相合作，為人物建檔案姓名：大堰河籍貫：浙江省金華縣大葉荷村性別：女年齡：四十多歲離世家庭成員：五個兒子，一個養(yǎng)子，丈夫愛好：洗衣做飯？照顧孩子？屬相：牛？——忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地豬？——任人宰割、不知反抗兔？羊？——溫順善良血型:O？——奉獻型，萬能獻血者其他型——學生可能從大堰河性格方面考慮身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。生前：生活勤儉,家境貧苦，家務繁重死后：死后凄苦，殯葬之薄，悲慘寫照人生信條——學生的答案會是豐富多采的。主要性格：有待討論具體討論人物性格 1．引導學生討論抒情主人公形象。艾青曾多次說過：“詩人必須說真話?！边@首詩正是依靠真情實感方才打動千百萬讀者的心。詩人感情的節(jié)奏和旋律總是通過語言表現(xiàn)出來的。提問：本詩哪些地方運用了排比和反復的手法？舉出例子后，請談談它們所起的作用。第1?節(jié)的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對她特有的深情。第11節(jié)，