【正文】 ②抗日英雄楊靖宇，原名馬尚德，字驥生。⒌這個詩句飽含著對保姆大堰河的深情禮贊。而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。反復(fù)、排比：這兩個手法經(jīng)常一起使用，如第四節(jié)的八個排比，一方面具體地敘述了大堰河承受著常人難以想像的繁重勞動，歌頌了她的任勞任怨的品格，另一方面又表明她在勞動的同時，無微不至地關(guān)心著乳兒，歌頌了她的美好心靈。每行沒有一定音節(jié)，每段沒有一定行數(shù)。全班同學(xué)齊讀6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。七、詩歌情感解讀詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農(nóng)村婦女形象。四、朗讀的節(jié)奏：第一部分，第2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩?！就叻啤?房上瓦縫里長的草。寫大堰河一生勞苦之重與死時葬斂之薄。提問：哪個詞表明“我”不情愿離開大堰河？（“被”“領(lǐng)回”）第6節(jié)。）第3節(jié)。)總之，反復(fù)、排比更有助于表達強烈濃厚的感情附：艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。三．初讀 四．整體感知讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生討論明確：讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河?！窘虒W(xué)目標(biāo)】了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情把握保姆大堰河的形象，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情反復(fù)朗讀，體會修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用【課時安排】二課時【教學(xué)過程】第一課時一、作者介紹作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。先讓學(xué)生尋找這類句子，體會它們所起的作用，著重體會第6節(jié)的對比。問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。詩歌可以分為四個層次: 獄中回憶（1—3）養(yǎng)母生前（4—8）養(yǎng)母死后（9—11）直接贊美（12－13）四、賞析詩歌，理解形象。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩歌創(chuàng)作。我們的母親都是可親、可敬、可愛的??母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語。”這首詩正是依靠真情實感方才打動千百萬讀者的心。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。第9—11節(jié)，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動，不久被捕入獄?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識和能力：了解排比、對比、反復(fù)的修辭方法，體會詩人感情，分析大堰河形象過程和方法：通過反復(fù)品讀、捕捉意象、分析細節(jié)來認識大堰河的形象，體會作者感情。寫作背景：艾青出生時因母親難產(chǎn)，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。將學(xué)生分為四個小組，每個小組找出相應(yīng)層次出現(xiàn)的意象，意境，情感具體分析典型意象：河、雪、墳?zāi)?、枯死的瓦菲、典押了的園地、青苔的石椅、紫色的靈魂意境：靜謐、凄婉、悲哀、荒涼、遙遠情感：追懷 痛悼眷戀 感激贊頌 謳歌（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個孩子?；卮穑喝绲?節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢酣暢，有力地傳達了詩人對大堰河真摯的愛。難點：理解描述性意象的運用及作用 教學(xué)過程一、激疑導(dǎo)入。當(dāng)時農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。注意把握詩人的感情。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。六、拓展延伸進一步理解艾青 ? 我愛這土地 ?? 假如我是一只鳥，? 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： ? 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，? 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，? 這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，?????? 和那來自林間的無比溫柔的黎明??——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。二、整體感知播放朗讀錄音注意讀準(zhǔn)字音自由朗讀，準(zhǔn)確把握情感三、分析詩歌這首詩寫了一些什么事？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。第4節(jié)、7節(jié)這些排比句有什么作用？這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。第四篇：大堰河我的保姆教案《大堰河我的保姆》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修一)[教學(xué)目標(biāo)]領(lǐng)會詩歌抒情性的特點，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象反復(fù)朗讀，體會修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用 [教學(xué)時數(shù)]2課時 [教學(xué)方法]朗讀、探討、教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：母愛（散文詩）今天我們借著這篇《母愛》的散文，追憶歷史的光陰到1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運的關(guān)切?！霸娙藨?yīng)該是典型的事物之敏銳的直觀者”，艾青正具備這種敏銳性。是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。）第4節(jié)。勞動是極繁重的。提問：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達這種感情的語句嗎？試作分析?！净鹄彙?類似盛炭火的火盆。第四部分，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，節(jié)奏強烈，旋律加快。少則每行2字，多則每行22個字。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。（四）但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰肥菐в幸欢〝⑹滦缘氖闱樵?。荊棘（）虱子（）團箕（）．．．叱罵（）凌侮（）忸怩（）．．．．⒉用下面的字組詞。一八”事件的國恥紀(jì)念日。而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。近日本政府公然宣布接管釣魚島燈塔,給本就因為靖國神社、東海油氣糾紛等問題而趨冷的兩國關(guān)系再次潑上一瓢涼水，無疑正是日本民族戰(zhàn)略思維有著欠缺的又一個表現(xiàn)。曾在宜昌、南昌和上海等地秘密開展黨的工作。拓展創(chuàng)新⒖釣魚島和東海石油天然氣開發(fā)的問題是目前中日之間比較突出的事件，請結(jié)合歷史和現(xiàn)實談?wù)勀銓@兩件事的看法。⒌“呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河”這一句在詩歌的結(jié)尾部分，說說有什么深刻涵義?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰?，主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。（六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了?，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。⑵ 表情描寫，如當(dāng)詩人被父母領(lǐng)回到自己的家里時，詩人寫道：“啊，大堰河，你為什么要哭?”，還有剛才甲生說的她的六個“含著笑”，這些都刻畫出了大堰河無私善良的形象，也反映出了她對乳兒博大的愛。這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。我國現(xiàn)代著名詩人。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛！是真正的母愛！第8節(jié)。（由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。3．按詩節(jié)依次講解分析。第3?段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計當(dāng)奴隸。第二課時六、體會感情詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆??但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運。詩人的這種憂郁，源自民族的苦難，體現(xiàn)著他深刻的憂患意識，博大的歷史襟懷和濃烈的愛國真情！? 最后以一句話作為課堂的結(jié)尾：任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福深深植根于社會和歷史的土壤里。第1?節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對她特有的深情。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。第48節(jié)，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村?？梢韵茸寣W(xué)生尋找這類句子，體會它們所起的作用。教師適時說出自己的認識：套用魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”來深化大堰河的形象。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。三，反復(fù)品讀，把握情感（30分鐘）自由試讀：學(xué)生朗讀，你喜歡哪些語段？請有感情地讀出來。二、知人論世（8分鐘）PPT作者簡介： 艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。我們試想一下，如果這個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？（五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實現(xiàn)，該有多好啊。生前：生活勤儉,家境貧苦，家務(wù)繁重死后：死后凄苦，殯葬之薄，悲慘寫照人生信條——學(xué)生的答案會是豐富多采的。為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情，本詩多處采用對比的寫法。作者簡介艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。第3節(jié)，感情沉痛悲痛，語調(diào)低沉有力。讀第七節(jié)，問：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。明確：如第4節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢酣暢，有力地傳達了詩人對大堰河真摯的愛。艾青的詩有著特有的憂郁美。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運的關(guān)切。第7節(jié)在具體描寫大堰河的傭工生活時，每一句都用“她含著笑”的表達效果。我國現(xiàn)代著名詩人。第四部分（12—13節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到